關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

教育材料題

第一步：看問題，定位知識點，判斷正誤。

1.我們需要看清楚題目問的是“教育觀、學(xué)生觀、教師觀、教育理念/教師職業(yè)理念、教師職業(yè)道德” 中哪一個角度，考生可先在草稿紙上寫出答案點，以免漏答。2.粗讀材料，獲得總體印象，即該教師的做法合理/不合理。

(1)合理?？蛇@樣作答：“李老師的教學(xué)行為踐行了素質(zhì)教育觀，主要表現(xiàn)在以下方面：”

(2)不合理?？蛇@樣作答：“李老師的做法違背了教師職業(yè)道德，具體分析如下：”

第二步：精讀材料，理論+解釋理論+聯(lián)系材料。

1.逐句閱讀，標(biāo)記知識點。 考生可在試卷紙上做標(biāo)記，把材料中符合知識點的句子劃線，在旁邊寫上知識點。如：

2.整理答案要點。 可按照材料中的知識點出現(xiàn)的順序整理，注意把重點知識或顯而易見的放在前面，其他放在后面作為 補充。比如教育觀有 3 條理論，你只在材料中找出了 2 條，又害怕是自己沒找出來。根據(jù)材料分析“踩點 給分”的評分規(guī)則，將前 2 條寫在前面，最后一條寫在最后，點到即可。

3.按照“理論+解釋理論+聯(lián)系材料”組織語言。

(1)“理論”為知識點(下文中的必背理論要點)，需要背誦。

(2)“解釋理論”是指用規(guī)范語言簡單解釋一下這個知識點。

(3)“聯(lián)系材料”最為重要，指的是材料中出現(xiàn)符合知識點的語句?？忌梢蕴崛￡P(guān)鍵詞用自己的話 進(jìn)行轉(zhuǎn)述。如：

(4)一個知識點寫一段，下一個另起一段。用“第一/第二/第三/第四”或“(1)/(2)/(3)/(4)” 區(qū)分，讓閱卷老師一目了然。

第三步：總結(jié)，與第一步對應(yīng)。

1.合理?？蛇@樣作答：“總之，材料中李老師的行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求，值得我們在教育 教學(xué)活動中借鑒?！?/span>

2.不合理?？蛇@樣作答：“總之，李老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒?！?/span>

經(jīng)典例題2

材料：胡老師是四(3)班的班主任，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“趕”出教室，還在班上舉辦了各種各樣 的活動，讓學(xué)生自主設(shè)計春游的外出路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計一次公益募捐的方案等 等。很多老師都不理解胡老師的做法，議論紛紛，但胡老師并不在意，又在班上實施了分層教學(xué)，這意味著他需要投入更多的時間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備。上課要同時兼顧班上多個不同層次小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有老師建議他少“折騰”，還說：“你能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生就可以了，不用那么費勁。即使你這樣辛苦，也不一 定保證每個學(xué)生都能學(xué)好。

”胡老師依然堅持他的做法，在經(jīng)過多次實驗后，他慢慢發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”結(jié)合起來，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如在學(xué)完 每節(jié)課之后，學(xué)生交上來的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有短劇、詩歌、圖畫，角度多樣，觀點鮮明。一段時間之后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法。

問題：從教師觀的角度，分析材料中胡老師的教育行為。(14 分)

【參考答案】材料中胡老師的教育行為符合新課程下的教師觀，具體表現(xiàn)如下：(1)從教師角色觀上看：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料中，胡老師 在班上舉辦各種活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法。②教師是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論， 并可以獨立完成教育行動研究。材料中，胡老師采用分層教學(xué)，并不斷優(yōu)化，將分層教學(xué)與小先生制結(jié)合 起來，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。

(2)從教師行為觀上看：①在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。材料中，胡老師通過教學(xué)實踐將終身教育理念落 到實處，時時刻刻注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。②在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。材料中，胡老師在班上實施了分層教學(xué)，注重了學(xué)生 的差異，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得，做到了引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，胡老師的做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

經(jīng)典例題3

3.材料： 一年級學(xué)生李波，家長從事廢品工作。有天上課李波脖子沒有洗干凈，老師叫其站起來給大家看，作 為“典型”，教育大家講衛(wèi)生。并當(dāng)著全班同學(xué)面說：“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈!”這句話給了李波極大的傷害，之后上這個老師的課，李波總覺得大家都在盯著他的脖子看，想起老師的話李波覺得抬不起頭，這樣的心態(tài)妨礙了他集中精力聽課?？荚嚦煽兂鰜砜嫉暮懿睿蠋熀菖死畈?。李波將情況告訴母親后，母親找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求換班級，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解情況后同意了。李波在新班級各方面都表現(xiàn)出較大 的才干，學(xué)業(yè)也穩(wěn)步上升。

問題：結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度，評析該老師的教育行為。(14 分)

【參考答案】材料中老師的教育行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，應(yīng)該遵循教育規(guī)律 特點開展教學(xué);學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)該充分信任學(xué)生;學(xué)生處于發(fā)展過程中，應(yīng)該鼓勵幫助學(xué)生。材料中的老師只看到李波不講衛(wèi)生和成績差，批評、諷刺李波，而李波轉(zhuǎn)班后多方面表現(xiàn)出的才干，學(xué)習(xí) 也有進(jìn)步，說明該老師沒有用發(fā)展的眼光看待李波，沒有看到其發(fā)展?jié)撃堋?/span>

(2)學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，與成人之間存在著巨大的差異，要因材施教。材 料中老師針對李波沒有洗脖子的事進(jìn)行諷刺，沒有結(jié)合李波的實際情況進(jìn)行了解和體諒，在長期的授課中 也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，這些說明老師沒能關(guān)注到學(xué)生的獨特性，缺乏對學(xué)生的真正關(guān)心，沒有做到因材 施教。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識和思想，要尊重學(xué)生的主體 地位。材料中李波被老師作為典型批評諷刺后，自尊受到了極大的打擊，以致于影響聽課學(xué)習(xí)，而換了班 級之后，學(xué)業(yè)等各方面都有提升，可見在實際學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué) 生的主觀能動性。

綜上，材料中的老師應(yīng)該向被傷害的學(xué)生道歉，并反思自己的不足，積極踐行“以人為本”的學(xué)生觀， 在今后的實踐中杜絕此類情況再發(fā)生。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨，互幫互助，共同上岸！

點擊打開