關(guān)鍵詞： 教師資格證

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教育材料題

教育材料題為 30題、31題，即教育理念題和教師職業(yè)道德題。其問(wèn)法固定，如“請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀(guān)的角度，評(píng)析李老師的教育行為。”“請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀(guān)的角度，評(píng)析王老師的教育行為?！薄罢?qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析洪老師的行為?！钡?/span>

第一步：看問(wèn)題，定位知識(shí)點(diǎn)，判斷正誤。

1.我們需要看清楚題目問(wèn)的是“教育觀(guān)、兒童觀(guān)、教師觀(guān)、教育理念、教師職業(yè)道德”中哪一個(gè)角度， 考生可先在草稿紙上寫(xiě)出答案點(diǎn)，以免漏答。

2.粗讀材料，獲得總體印象，即該教師的做法合理/不合理。

(1)合理。可這樣作答：“李老師踐行了素質(zhì)教育觀(guān)的具體要求，具體分析如下：”

(2)不合理?？蛇@樣作答：“李老師的做法違背了教師職業(yè)道德，具體分析如下：”

第二步：精讀材料，理論+解釋理論+聯(lián)系材料。

1.逐句閱讀，標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)?？忌稍谠嚲砑埳献鰳?biāo)記，把材料中符合知識(shí)點(diǎn)的句子劃線(xiàn)，在旁邊寫(xiě)上知識(shí)點(diǎn)。如：

2.整理答案要點(diǎn)。可按照材料中的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的順序整理，注意把重點(diǎn)知識(shí)或顯而易見(jiàn)的放在前面，其他放在后面作為 補(bǔ)充。比如教育觀(guān)有4條內(nèi)容，你只在材料中找出了 3 條，又害怕是自己沒(méi)找出來(lái)。根據(jù)材料分析“踩點(diǎn) 給分”的評(píng)分規(guī)則，將前3條寫(xiě)在前面，最后一條寫(xiě)在最后，點(diǎn)到即可。

3.按照“理論+解釋理論+聯(lián)系材料”組織語(yǔ)言。

(1)“理論”為知識(shí)點(diǎn)(下文中的必背理論要點(diǎn))，需要背誦。

(2)“解釋理論”是指用規(guī)范的語(yǔ)言簡(jiǎn)單解釋一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

(3)“聯(lián)系材料”最為重要，指的是材料中出現(xiàn)符合知識(shí)點(diǎn)的語(yǔ)句。考生可以提取關(guān)鍵詞用自己的話(huà) 進(jìn)行轉(zhuǎn)述。如：

(4)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)一段，下一個(gè)另起一段。用“第一/第二/第三/第四”或“(1)/(2)/(3)/(4)” 區(qū)分，讓閱卷老師一目了然。

第三步：總結(jié)，與第一步對(duì)應(yīng)。

1.合理?？蛇@樣作答：“總之，材料中李老師的行為踐行了素質(zhì)教育觀(guān)的具體要求，值得我們?cè)诮逃?教學(xué)活動(dòng)中借鑒?！?/span>

2.不合理?？蛇@樣作答：“總之，李老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒。

必備考點(diǎn)

1.幼兒素質(zhì)教育觀(guān)

(1)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵上看，①素質(zhì)教育是面向全體幼兒的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的 教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教 育。

(2)幼兒素質(zhì)教育要求教師在保教活動(dòng)中從小事抓起，做到保教結(jié)合。

(3)幼兒素質(zhì)教育要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，以導(dǎo)為主，以教為輔，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。

(4)幼兒素質(zhì)教育要發(fā)揮一日生活整體教育功能，提高幼兒的綜合能力。要注重幼兒興趣的培養(yǎng)，強(qiáng) 化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

2.“育人為本”的兒童觀(guān)

(1)兒童是發(fā)展中的人，兒童有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，兒童成長(zhǎng)的過(guò)程就是不斷發(fā)展的過(guò)程。兒 童的發(fā)展具有快速性、幼稚性和全面性。這就要求我們要信任兒童，寬容地對(duì)待兒童，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

(2)兒童是獨(dú)特的人。兒童是完整的人，我們應(yīng)將兒童作為一個(gè)整體來(lái)看待。兒童是獨(dú)一無(wú)二的人， 我們應(yīng)做到因材施教。兒童期有自身的價(jià)值，我們應(yīng)該給兒童一個(gè)幸福而有意義的童年。

(3)兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。我們應(yīng)尊重兒童的主體性，調(diào)動(dòng)兒童的積極性， 主動(dòng)性。

3.新課程下的幼兒教師觀(guān)

(1)幼兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者

(2)幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者和研究者

(3)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和反思的實(shí)踐者

(4)民主師幼關(guān)系的建立者

(5)幼兒社會(huì)溝通的中介者

(6)幼兒健康心理的培育者

(7)教育信息的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用者，課程的建設(shè)者

(8)社區(qū)資源的整合者

4.教師職業(yè)道德

(1)愛(ài)國(guó)守法。要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家 教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。

(2)愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作 高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)， 做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變 相體罰學(xué)生。

(4)教書(shū)育人。要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生 良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(5)為人師表。要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉 止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用 職務(wù)之便謀取私利。

(6)終身學(xué)習(xí)。要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆 研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

經(jīng)典例題1

晨間鍛煉時(shí)，李老師為孩子們準(zhǔn)備了球、輪胎、跳繩、滑板車(chē)等器械，還安放了六條平衡木，三條矮 而寬、三條高而窄，讓孩子們自主選擇不同的器械進(jìn)行練習(xí)，李老師又提供了很多輔助材料，孩子可以自 己選擇搬運(yùn)一件“物品”經(jīng)過(guò)“小橋”(平衡木)回到“河”對(duì)面的“新家”。 幾分鐘后，鵬鵬開(kāi)始在矮平衡木上慢跑，軒軒看到了，叫道：“看我的!”說(shuō)完就在矮平衡木上做跳躍 動(dòng)作，沒(méi)站穩(wěn)，差點(diǎn)兒摔下來(lái)。他們的行為引來(lái)了周?chē)∨笥训暮炔省＠罾蠋熞?jiàn)狀大聲說(shuō)：“小心點(diǎn)兒，快 下來(lái)!”他們只好下來(lái)了。鵬鵬和軒軒把一條高平衡木架到矮平衡木上，搖搖晃晃地在架起的平衡木上走來(lái) 走去。李老師看見(jiàn)后，跑過(guò)去把他們從平衡木上抱下來(lái)，并擔(dān)心地說(shuō)：“這樣很容易摔跤的!” 晶晶站在最右邊的平衡木上，把小枕頭頂在頭上，小心翼翼地走過(guò)平衡木，喊著：“老師，看我!”李 老師趕忙跑過(guò)去陪著她一起走。操場(chǎng)邊，有五個(gè)孩子不停地東張西望，每次快要輪到時(shí)馬上又排到隊(duì)伍的 最后面，但李老師一直都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀(guān)的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14 分)

【參考答案】李老師的教學(xué)行為雖然處處為幼兒著想，但沒(méi)有很好地踐行新課程下的幼兒教師觀(guān)，需要改進(jìn)。具體 分析如下：

(1)幼兒教師是幼兒一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。教師是一個(gè)支持者，應(yīng)以游戲伙伴的身份 進(jìn)入兒童的活動(dòng)，成為活動(dòng)的支持者。教師是一個(gè)引導(dǎo)者，既要順應(yīng)兒童的探索需求，又要在不斷整合、 提升兒童經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，有效地引導(dǎo)兒童的發(fā)展，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是組織者，當(dāng)兒童在一 日生活中遇到困難需要幫助時(shí)，教師組織兒童共同探討，使更多的兒童共同參與和思考，讓孩子在教師組 織的各種活動(dòng)中自主發(fā)展。材料中李老師經(jīng)常阻止幼兒的探索行為又未給出正確的引導(dǎo)，還忽視了五個(gè)不 停地東張西望，每次快要輪到時(shí)馬上又排到隊(duì)伍的最后面的孩子。

(2)幼兒教師是幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)者和研究者。教師在工作中要使德、智、體、美、勞相互滲透、 相互交織，要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。材料中李老師對(duì)幼兒的自主探索進(jìn)行了否認(rèn)，只想 讓幼兒按照自己規(guī)定的動(dòng)作玩耍，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

(3)幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和反思的實(shí)踐者。教師不僅要使幼兒積極參與學(xué)習(xí)，而且要使 他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，幼兒教師也必須不斷地反思。材料中李老師沒(méi)有讓幼兒成為主體， 也沒(méi)有及時(shí)反思改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

(4)幼兒教師是民主師幼關(guān)系的建立者。在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角 色的任務(wù)水平，更重要的取決于教師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)幼兒的熱愛(ài)，取決于師幼關(guān)系的質(zhì)量和水平。材料中 李老師給予幼兒的反饋都是否定的，沒(méi)有充分尊重幼兒的想法，沒(méi)有營(yíng)造平等的師幼關(guān)系。

(5)幼兒教師是幼兒健康心理的培育者。教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒勇敢不怕苦難的精神。材料中李老師處處 小心，限制幼兒充滿(mǎn)探索的行為，不利于幼兒健康心理的培養(yǎng)。

綜上，李老師的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但在實(shí)際教學(xué)中還是需要加以改進(jìn)

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