關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
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綜合素質(zhì)

01

星星幼兒園大班的宋老師為讓班級(jí)里的小朋友能夠更好的適應(yīng)小學(xué)生活，在大班下學(xué)期，取消了班級(jí)的戶外活動(dòng),也不讓小朋友進(jìn)行區(qū)域游戲了，每天只進(jìn)行加減法和拼音識(shí)字的學(xué)習(xí)。宋老師的這種做法( )。

A.正確，幫助孩子提前適應(yīng)小學(xué)的內(nèi)容

B.正確，能夠幫助幼兒智力發(fā)展

C.不正確，違背了幼兒全面發(fā)展

D.不正確，勞逸結(jié)合

【答案】C。解析：本題考查的是幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施。案例中的宋老師取消了小朋友的戶外活動(dòng)，不讓小朋友進(jìn)行區(qū)域游戲。宋老師只關(guān)注到了幼兒智育的學(xué)習(xí)，忽視了幼兒體育、德育、美育的學(xué)習(xí)，沒(méi)有了解幼兒全面發(fā)展的真正意義，違背了幼兒全面發(fā)展的做法。故選擇 C 選項(xiàng)。

02

思思非常喜歡畫畫，媽媽希望她多看一些故事書，但是她每次都把書藏起來(lái)不看，媽媽很是苦惱，找李老師幫忙，老師對(duì)思思說(shuō):“故事書當(dāng)中有很多有意思的事情,你只有知道更多有趣的事，才能畫出更多的東西呀，也會(huì)懂得更多的道理”，思思覺(jué)得很有道理，再也不排斥讀故事書了。以下說(shuō)法正確的是( )。

A.錯(cuò)誤。忽視了幼兒的特長(zhǎng)

B.正確，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

C.正確，各方面平均發(fā)展

D.錯(cuò)誤，沒(méi)有關(guān)注到幼兒的發(fā)展

【答案】B。解析：本題考查的是幼兒全面發(fā)展教育的實(shí)施。案例中的李老師不僅讓幼兒繼續(xù)畫畫，同時(shí)引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，從而懂得更多的道理，說(shuō)明教師能夠讓幼兒發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)注重幼兒多方面的發(fā)展。故選擇 B 選項(xiàng)。

幼兒保教知識(shí)與能力

01

在研究中發(fā)現(xiàn)，1歲嬰兒注意看一個(gè)玩具的時(shí)間僅能維持2秒鐘，到2歲時(shí)能注意集中地玩一個(gè)玩具的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8秒鐘以上，而5歲幼兒能維持注意于一個(gè)單獨(dú)活動(dòng)的平均時(shí)間大約是7分鐘。這體現(xiàn)了幼兒注意的( )在發(fā)展。

A.穩(wěn)定性 B.分配

C.選擇 D.范圍

【答案】A。解析：本題考查注意的穩(wěn)定性。A項(xiàng)，注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，注意的穩(wěn)定性就越高。B項(xiàng)，注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。C項(xiàng)，注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。在眾多的信息刺激中，注意的選擇性表現(xiàn)為偏向于對(duì)一類刺激注意得多，而對(duì)另一類刺激注意得少。D項(xiàng)，注意的范圍，又叫注意的廣度，是指人在比較短的時(shí)間片段中所能清楚地知覺(jué)到事物的數(shù)量。題干中，孩子注意于一個(gè)玩具或活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間在不斷延長(zhǎng)，體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性的發(fā)展，A項(xiàng)符合題意。故此題選A。

02

早晨起床時(shí)拉開(kāi)窗簾，窗外的陽(yáng)光投射進(jìn)來(lái)會(huì)讓人感到刺眼，但過(guò)了一會(huì)就能看清窗外的風(fēng)景。這是感覺(jué)的( )。

A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.對(duì)比現(xiàn)象

C.聯(lián)覺(jué) D.補(bǔ)償作用

【答案】A。解析：本題考查感覺(jué)的規(guī)律。A項(xiàng)，感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫做適應(yīng)現(xiàn)象。視覺(jué)的適應(yīng)可以分為明適應(yīng)和暗適應(yīng)，如從亮處到光線暗的地方，剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)了一會(huì)兒，對(duì)弱光的感受性提高了，就能看清楚了，這一過(guò)程就是暗適應(yīng);相反，從光線暗的地方突然走到陽(yáng)光下，最初只感到刺眼，什么也看不清楚，只要過(guò)幾秒，由于對(duì)強(qiáng)光的感受性較快地降低，很快就能看清楚了，這一過(guò)程就是明適應(yīng)。B項(xiàng)，同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做感覺(jué)的對(duì)比。根據(jù)刺激呈現(xiàn)時(shí)間的不同，一般把感覺(jué)對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。C項(xiàng)，聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)是感覺(jué)相互作用的表現(xiàn)。D項(xiàng)，感覺(jué)的補(bǔ)償作用是指某種感覺(jué)缺失后由其他感覺(jué)加以彌補(bǔ)的現(xiàn)象。題干中，在拉開(kāi)窗簾前，房間的光線較暗，拉開(kāi)窗簾后光線較亮，過(guò)了一會(huì)就能適應(yīng)這個(gè)亮度，體現(xiàn)了視覺(jué)明適應(yīng)，屬于適應(yīng)現(xiàn)象，A項(xiàng)符合題意。故此題選A。

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

01

當(dāng)一名老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，然后讓學(xué)生主動(dòng)提出假設(shè)并驗(yàn)證，最后應(yīng)用假設(shè)處理問(wèn)題。這屬于教學(xué)模式中的( )。

A.暗示教學(xué)模式 B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C.范例教學(xué)模式 D.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

【答案】B。解析：A項(xiàng)：暗示教學(xué)模式的特點(diǎn)是通過(guò)各種暗示，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)活動(dòng)的教學(xué)。操作程序包括：(1)創(chuàng)設(shè)情境;(2)參與各種活動(dòng);(3)總結(jié)轉(zhuǎn)化。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：范例教學(xué)模式的特點(diǎn)是選擇經(jīng)典案例作為教學(xué)內(nèi)容。操作程序包括：(1)“個(gè)”;(2)“類”;(3)“理解規(guī)律性”;(4)“了解世界和生活的經(jīng)驗(yàn)”。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特點(diǎn)是為每個(gè)學(xué)生提供他們所需的學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)。操作程序包括：(1)診斷性評(píng)價(jià);(2)團(tuán)體教學(xué);(3)單元形成性測(cè)驗(yàn);(4)通過(guò)者進(jìn)行加深學(xué)習(xí)，未通過(guò)者進(jìn)行補(bǔ)習(xí);(5)進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí);(6)總結(jié)測(cè)驗(yàn)。與題干不符，排除。故正確答案為B。

02

簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

【參考答案】

(1)問(wèn)題情境

(2)心理定勢(shì)與功能固著

(3)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移

(4)原型啟發(fā)

(5)情緒與動(dòng)機(jī)

中學(xué)教育知識(shí)與能力

01

近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)開(kāi)啟了( )。

A.非正式教育 B.前制度化教育

C.制度化教育 D.非制度化教育

【答案】C。解析：本題考查教育制度概述。

近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級(jí)各類學(xué)校。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，其建立的典型表征是學(xué)校教育制度。C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：非正式教育區(qū)別于正規(guī)教育和非正規(guī)教育，非正式教育沒(méi)有明確的教育者和受教育者，非正式教育指的是每個(gè)人從日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)技能，從而形成態(tài)度和見(jiàn)識(shí)的無(wú)組織、無(wú)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：前制度化教育始于人類早期的原始社會(huì)教育，到奴隸社會(huì)后期逐漸出現(xiàn)了定型的形式化教育(即實(shí)體化教育)。即此時(shí)出現(xiàn)了一些學(xué)校，但沒(méi)有明確的制度，不論在修業(yè)時(shí)間，教育任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容上都沒(méi)有明確規(guī)定，沒(méi)有制度對(duì)其進(jìn)行約束。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：非制度化教育提倡的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！睅?kù)姆斯等人主張非正規(guī)教育的概念和伊里奇所主張的非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。非制度化教育是在制度化教育基礎(chǔ)上的超越，和制度化教育相比，不僅是形式的改變，更是理念的轉(zhuǎn)變。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

02

在教材編寫過(guò)程中，課程內(nèi)容前后沒(méi)有任何的重復(fù)，只是單純地按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書中。這種教材編排方式是( )。

A.綜合式 B.直線式

C.螺旋式 D.單一式

【答案】B。解析：本題考查課程編排方式。

我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用直線式編寫與螺旋式上升兩種基本方式。其中，直線式教科書結(jié)構(gòu)，是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。因此，在教材編寫過(guò)程中，課程內(nèi)容前后沒(méi)有任何的重復(fù)，只是單純地按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書中，這種教材編排方式是直線式。B項(xiàng)正確。

A、D兩項(xiàng)：?jiǎn)我皇?、綜合式不屬于教材的編排方式，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

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