關(guān)鍵詞： 教師資格證

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綜合素質(zhì)

01

中國的書法字體主要有( )。

A.小篆、隸書、章草、行書、楷書

B.大篆、鐘鼎文、楷書、行書、草書

C.篆書、隸書、楷書、行書、草書

D.甲骨文、篆書、隸書，楷書、行草書

【答案】C。解析：中國書法字體一般有篆書、隸書、楷書、行書、草書五種。

02

莎士比亞的劇作是歐洲戲劇發(fā)展史上的一個高峰。其代表作有悲劇《哈姆萊特》奧賽羅X李爾王》《麥克白》和《羅密歐與朱麗葉》;喜劇作品有( )《威尼斯商人》等。

A.《費加羅的婚禮》 B.《仲夏夜之夢》

C.《浮士德》 D.《偽君子》

【答案】B。解析：《費加羅的婚禮》的作者是法國劇作家博馬舍;《仲夏夜之夢》的作者是莎士比亞;《浮士德》的作者是歌德;《偽君子》的作者是莫里哀。

幼兒保教知識與能力

01

某幼兒在草地上自己玩耍時總是喜歡和小草小花說話，走路時看到月亮好像也在動就會說“月亮跟著我走”。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論看，該幼兒處于( )。

A.形式運算階段 B.具體運算階段

C.前運算階段 D.感知運動階段

【答案】C。解析：本題考查前運算階段幼兒的特點。前運算階段的幼兒主要有以下幾個特點：(1)“萬物有靈論”;(2)一切以自我為中心;(3)思維具有不可逆性、刻板性;(4)沒有守恒概念;(5)作出判斷時只能運用一個標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中幼兒喜歡和小草小花講話，體現(xiàn)了泛靈論，月亮跟著自己走體現(xiàn)了自我中心和泛靈論，這兩個特征均屬于前運算階段，C項符合題意。故此題選C。

02

鐺鐺的父母從小要求她早睡早起，每天早上7點準(zhǔn)時起床，每天晚上10點準(zhǔn)時睡覺。隨著年齡的增長，鐺鐺無論何時何地，不用借助外界力量，每天早上到點了就自然醒，晚上到點了就很快睡著。這體現(xiàn)了大腦皮質(zhì)活動的( )。

A.優(yōu)勢原則 B.動力定型原則

C.鑲嵌式原則 D.保護(hù)性抑制原則

【答案】B。解析：本題考查大腦皮質(zhì)活動的特性。A項，優(yōu)勢原則是指人們學(xué)習(xí)和工作的效率與有關(guān)的大腦皮質(zhì)區(qū)域是否處于“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)有關(guān)，興趣能促使“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)的形成，使人感興趣的事情，人們的注意力多比較集中，對其他沒有關(guān)系的刺激則可“視而不見”“聽而不聞”了。B項，動力定型原則是指若一系列的刺激總是按照一定的時間、一定的順序先后出現(xiàn)，當(dāng)重復(fù)多次以后，這種順序和時間就在大腦皮質(zhì)上“固定”下來，形成規(guī)律。每到一定時間，大腦就“知道”某種活動該干了，干起來很自然;每當(dāng)前一個刺激出現(xiàn)，大腦就“知道”下面該干什么，提前做了準(zhǔn)備。C項，鑲嵌式原則是指當(dāng)人在從事某一項活動時，只有相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工作(興奮)，與這項活動無關(guān)的區(qū)域則處于休息(抑制)狀態(tài)。隨著工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)換，工作區(qū)與休息區(qū)不斷輪換。D項，人們無論是從事腦力活動還是體力活動，都需要消耗大腦皮質(zhì)的能量。當(dāng)能量消耗到一定限度時，皮質(zhì)會自動轉(zhuǎn)為休息狀態(tài)，即保護(hù)性抑制，目的是防止能量的進(jìn)一步損耗。題干中鐺鐺的父母培養(yǎng)了她良好的作息習(xí)慣，長大后依然保持著良好的作息，能夠做到自然醒自然睡，體現(xiàn)了動力定型原則，B項符合題意。故此題選B。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

01

下列哪一項不是教育的基本要素( )。

A.教育者 B.受教育者

C.教育影響 D.教育行政部門

【答案】D。解析：本題考查的是教育的三個要素。教育的三要素包括教育者、受教育者、教育影響。

選項A，教育者指針對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，其中學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

選項B，受教育者指接受教育的人，即各級各類的學(xué)生，是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。

選項C，教育影響是連接教育者和受教育者的紐帶或者說中介。包括：教育內(nèi)容和教育手段。

選項D，教育行政部門雖是教育領(lǐng)域，但不是教育的基本要素。

選項A、B、C選項均與題意不符，故本題選D。

02

材料分析題

某學(xué)校對每年新入學(xué)的學(xué)生都要舉辦學(xué)習(xí)方法、學(xué)校課程、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的講座，并在拓展型、研究型、社會實踐以及部分基礎(chǔ)型課程實行走班教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)校將4至5個班級的學(xué)生作為一個“班級”來組織，將其分為ABC層，幾個班同時開展同一科目的教學(xué)活動，其余教育教學(xué)活動則在原行政班進(jìn)行，各學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級動態(tài)組合，一個學(xué)期微調(diào)一兩次。

請用有關(guān)教學(xué)或新課程理念對該校的做法進(jìn)行評析。

【參考答案】

學(xué)校的做法是正確的，它體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。

學(xué)校把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，將學(xué)生分層，確定了學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異，教師在教學(xué)中兼顧了學(xué)生之間的差異，從而滿足不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)步，使他們的智慧和才能充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)自身價值。

新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程觀，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性和綜合性，避免過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合。學(xué)校開放了校本課程，體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者和開放者，改變了以往被動執(zhí)行的做法。

該案例面向每一位生動活潑、發(fā)展、有尊嚴(yán)的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，重視評價的主體性，評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”“一鍋煮”的做法。

中學(xué)教育知識與能力

01

簡答題

影響遺忘進(jìn)程的因素。

【參考答案】

(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)

(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小

(3)記憶任務(wù)的長久性和重要性

(4)識記的方法

(5)時間因素

(6)情緒和動機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程

02

簡述創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【參考答案】

(1)保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

(2)改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評定觀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

(3)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)

(4)建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生

(5)開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性

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