關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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綜合素質(zhì)

01

為了把素質(zhì)教育落到實處，某中學(xué)語文教師為同學(xué)們確定了學(xué)期素質(zhì)教育的教育目標(biāo)：“每個月讀一本名著，識兩位名人，聽三首名曲，背四首古詩”。該教師的做法( )。

A.干擾了學(xué)生的節(jié)奏

B.優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C.窄化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵

D.指明了素質(zhì)教育的途徑

【答案】C。解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)促進學(xué)生全面發(fā)展，包括德智體美勞各育，但是老師僅僅讓大家讀著作、背古詩等均屬于智育，所以窄化了素質(zhì)教育內(nèi)涵。

【溫馨提示】單選第1題至第4題通常考察我們的職業(yè)理念，里面包含了教育觀、學(xué)生觀和教師觀，難度不是很大，側(cè)重考察我們對正確的教育看法是否準(zhǔn)確，所以我們見到類似的題目，可以首先思考題干中老師的做法是否正確，接下來思考具體從哪一個角度會更為貼切地進行解釋。

02

某教師因醉酒駕車發(fā)生交通事故，被判有期徒刑，下列表述正確的是( )。

A.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后可以繼續(xù)執(zhí)教

B.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后從事其他職業(yè)

C.該教師保留教師資格，刑滿釋放后需要重新注冊確認

D.該教師保留教師資格，刑滿釋放后不能在原學(xué)校執(zhí)教

【答案】B。解析：根據(jù)教師法的規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑及以上刑事處罰的，不能取得教師資格證，已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格。題干中的教師屬于后者，所以會喪失教師資格，而且不能繼續(xù)從事教師事業(yè)。

【溫馨提示】單選第5至第12題通常考察我們教育法律法規(guī)，一方面會考察教師或者學(xué)生的權(quán)利或義務(wù)，一方面也會考察具體法律條文的相關(guān)應(yīng)用，此處涉及到的法律原文較多，大家在進行備考時要留意，一定要按照法律依據(jù)來進行答題，不可根據(jù)生活經(jīng)驗做判斷。

幼兒保教知識與能力

01

西方歷史上最先提出優(yōu)生優(yōu)育的教育家是()。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.昆體良

【答案】B。解析：本題考查著名學(xué)前教育家的觀點。柏拉圖是西方歷史上最早提出優(yōu)生優(yōu)育和公共學(xué)前教育思想的教育家。A選項蘇格拉底是西方最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家。C選項亞里士多德是第一個提出教育遵循自然的教育家。D選項昆體良著有《論演說家的教育》，是西方第一部專門論述教學(xué)方法的著作。ACD不符合題意。

故此題選B。

【知識點】學(xué)前教育原理——幼兒教育的概述與發(fā)展——幼兒教育的發(fā)展——西方著名的教育家及其思想

02

曾批評清末民初的幼兒教育機構(gòu)有三大弊病，并且致力于推動中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的教育家是()

A.陳鶴琴 B.張雪門 C.陶行知 D.張宗麟

【答案】C。解析：本題考查我國著名幼兒教育家的思想。C項陶行知先生曾批評清末民初的幼兒教育機構(gòu)有三大弊病，分別是“外國病”、“花錢病”和“富貴病”。此外陶行知先生提出生活教育理論，并親自試驗，成為中國現(xiàn)代教育史上提倡鄉(xiāng)村教育，興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者。A項陳鶴琴先生被譽為中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國的福祿貝爾”、“中國幼教之父”。他創(chuàng)建了“活教育”理論體系。B項張雪門是行為課程理論的代表人。D項張宗麟是我國第一位男幼教。

故此題選C。

【知識點】學(xué)前教育原理——幼兒教育的概述與發(fā)展——幼兒教育的發(fā)展——中國著名的教育家及其思想

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

01

“唯上智與下愚不移”反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論( )。

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論

C.教育萬能論 D.兒童學(xué)理論

【答案】B。解析：本題考查對影響人的身心發(fā)展因素的相關(guān)理論的理解與掌握。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性四個方面。在早期的理論研究中，以單因素論為主，如遺傳決定論、環(huán)境決定論、教育萬能論等。遺傳決定論片面強調(diào)遺傳素質(zhì)在影響人的身心發(fā)展中的作用，忽視一切其他因素。題干中“唯上知與下愚不移”出自《論語·陽貨篇》，其含義是：只有上等的智者和下等的愚者是改變不了的。既然上等的智者和下等的愚者無法改變，那么就只有中等的人可以改變了。這兩句話中說的上知、下愚和中人均是遺傳所得，是典型的遺傳決定論的觀點。故B項正確。

A項：環(huán)境決定論片面強調(diào)教育和環(huán)境對人的身心發(fā)展起決定性作用，忽視其他因素對人的影響。與題干不符，排除。

C項：教育萬能論片面強調(diào)教育對人的身心發(fā)展起決定性作用，忽視遺傳、其他環(huán)境因素和人的主觀能動性對人的身心發(fā)展的影響。與題干不符，排除。

D項：兒童學(xué)理論這一表述太過寬泛，且與題干沒有關(guān)聯(lián)。與題干不符，排除。

02

材料分析題

在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答。”李老師說：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做。”張老師說：“在學(xué)校里，考試是個指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試?”

請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們所提出的困惑。

【參考答案】

(1)王老師的困惑在于學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是照搬書本。作為教師，要注重塑造學(xué)生創(chuàng)造性的個性。

①解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。

②鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種方式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應(yīng)給予鼓勵。

③重視非邏輯思維。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。

④給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

(2)而針對李老師的問題，可以通過開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

常用的方法有以下幾種：

①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途擴散，即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的用途;結(jié)構(gòu)擴散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法擴散，即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性;形態(tài)擴散，即以事物的形態(tài)為擴散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。

②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。

③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。

④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法或腦激勵法。是由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。

(3)針對張老師的困惑，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。

②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機會，讓學(xué)生有創(chuàng)造性的時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。

中學(xué)教育知識與能力

01

以下教育類型中，不屬于縱向教育結(jié)構(gòu)的是( )。

A.初等教育 B.職業(yè)教育

C.高等教育 D.中等教育

【答案】B。解析：我國學(xué)制縱向?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)可分為幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育等。職業(yè)教育制度屬于橫向?qū)游鼋Y(jié)構(gòu)的組成部分。故本題選擇B。

02

學(xué)校要注重校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，是因為從課程的角度考察，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于( )。

A.顯性課程 B.學(xué)科課程

C.活動課程 D.隱性課程

【答案】D。解析：“隱性課程”一詞是由杰克遜在1968年出版的《班級生活》一書中首先提出，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。題干中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于潛移默化影響學(xué)生的，沒有計劃性的課程形式，所以是隱性課程。故本題選擇D。

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