關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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綜合素質(zhì)

01

對教師“廉潔從教”要求的具體內(nèi)容不包括( )。

A.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬

B.不收取學(xué)生或家長的禮物

C.校外兼職不得影響本職工作

D.不貪占公共和他人財物

【答案】C。解析：素質(zhì)教育倡導(dǎo)促進學(xué)生全面發(fā)展，包括德智體美勞各育，但是老師僅僅讓大家讀著作、背古詩等均屬于智育，所以窄化了素質(zhì)教育內(nèi)涵。

【溫馨提示】單選第1題至第4題通?？疾煳覀兊穆殬I(yè)理念，里面包含了教育觀、學(xué)生觀和教師觀，難度不是很大，側(cè)重考察我們對正確的教育看法是否準確，所以我們見到類似的題目，可以首先思考題干中老師的做法是否正確，接下來思考具體從哪一個角度會更為貼切地進行解釋。

02

【答案】C。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在1997年版本中提出了要廉潔從教，具體包含：“堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務(wù)之便謀取私利?！币虼似溆噙x項都屬于廉潔從教內(nèi)涵，而從事校外兼職本身是不屬于廉潔范圍內(nèi)的。

【溫馨提示】單選第13至第16題通?？疾煳覀兘處熉殬I(yè)道德，此處知識內(nèi)容和我們教育理念一樣是很簡單的，考察我們基礎(chǔ)的職業(yè)道德，所以我們選項之間進行對比就會很容易得出答案。

【答案】B。解析：根據(jù)教師法的規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑及以上刑事處罰的，不能取得教師資格證，已經(jīng)取得教師資格證的，喪失教師資格。題干中的教師屬于后者，所以會喪失教師資格，而且不能繼續(xù)從事教師事業(yè)。

【溫馨提示】單選第5至第12題通?？疾煳覀兘逃煞ㄒ?guī)，一方面會考察教師或者學(xué)生的權(quán)利或義務(wù)，一方面也會考察具體法律條文的相關(guān)應(yīng)用，此處涉及到的法律原文較多，大家在進行備考時要留意，一定要按照法律依據(jù)來進行答題，不可根據(jù)生活經(jīng)驗做判斷。

幼兒保教知識與能力

01

在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人，比如在日常生活中，有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌上很難區(qū)分，但只要細心觀察他們的言行舉止就可以很快看出他們的不同，這體現(xiàn)出個性的( )。

A.穩(wěn)定性 B.整體性

C.獨特性 D.社會性

【答案】C。解析：本題考查個性的基本特征。A選項，個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的，因為現(xiàn)實生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。B選項，個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中各個成分相互作用、相互依存、相互影響，使一個人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。C選項，個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的個性，人的個性千差萬別。D選項，個性的社會性是個性最本質(zhì)的屬性。在人的個性的形成、發(fā)展中，人的個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。題干描述“現(xiàn)實生活中找不到完全一樣的人，即使是孿生姐妹也存在不同”，這體現(xiàn)的是個性的獨特性。ABD項與題目不符。故此正確選項是C。

02

人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最快的是( )。

A.淋巴系統(tǒng) B.生殖系統(tǒng) C.神經(jīng)系統(tǒng) D.消化系統(tǒng)

【答案】A。解析：本題考查生殖系統(tǒng)的發(fā)育特點。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得最早，淋巴系統(tǒng)發(fā)育得最快，12歲左右達高峰，以后逐漸退化，生殖系統(tǒng)在幼兒時期進展緩慢，到青春期迅速發(fā)育并達到成人水平，故本題選A。

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

01

教師對小學(xué)生的教學(xué)通常采用直觀形象的方式，對中學(xué)生的教學(xué)則可以進行抽象的講解，這體現(xiàn)了個體發(fā)展的( )。

A.不平衡性 B.順序性 C.階段性 D.互補性

【答案】C。解析：本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的思維離不開事物的具體形象，需要借助具體事物的表象來解決問題。到了中學(xué)階段，學(xué)生的思維以抽象邏輯思維為主，學(xué)生已能夠理解和掌握一般的抽象概念(如定理、定義)，并進行邏輯推導(dǎo)，可以進行抽象講解。這說明小學(xué)和中學(xué)兩個年齡階段的身心發(fā)展特點不同，因此應(yīng)采用的教學(xué)方法也不同，體現(xiàn)的是身心發(fā)展的階段性特征。階段性給我們的啟示就是教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的年齡特征和主要矛盾。C項正確。

A項：不平衡性指人指人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進的，而是有快有慢。表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。與題干不符，排除。

B項：順序性是兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。與題干不符，排除。

D項：互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。與題干不符，排除。

故A.B.D選項不正確，正確答案為C。

02

材料分析題

八年級(2)班女生張某上課玩手機，羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了她的手機，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書后，認為張某認錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂叫到辦公室。羅老師對張某說：“手機夠新潮的嘛，比我一個月工資還高。家里有錢你就任性啊!還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀輕輕就想著談戀愛!”張某準備開口辯解，但羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道：“別爭辯了，我已經(jīng)翻閱了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈...

運用相關(guān)的教師權(quán)力的知識，分析羅老師的行為?

【參考答案】：①《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動的權(quán)利。材料中，教師羅某在張某上課時把她叫到辦公室，侵犯了張某的學(xué)習(xí)權(quán)。

②《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！薄吨腥A人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師要履行“關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。材料中，羅老師在張某違反規(guī)定時，未盡到關(guān)心愛護學(xué)生的責任，指責諷刺學(xué)生，對學(xué)生不尊重，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴。

中學(xué)教育知識與能力

01

吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律?( )

A.感覺適應(yīng) B.同時對比

C.繼時對比 D.感覺轉(zhuǎn)換

【答案】C。解析：繼時對比指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化。題干中“吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦”是一種感覺對比，因有先后之分，故本題選C。

02

媽媽拿著蘋果對7歲的小智說：“這個蘋果有300克重?！彪S后，她將這個蘋果切成四塊，再問小智：“這四塊蘋果總共有多少克?”小智回答：“300克!”由此可知，小智最有可能處在( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】C。解析：根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的研究發(fā)現(xiàn)，兒童認知發(fā)展可以分為：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段，兒童進入具體運算階段的重要標志是守恒性的形成。題干中小智能夠認識到即使蘋果被分成4塊，其

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