關(guān)鍵詞： 教師資格證

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綜合素質(zhì)

01

《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行( )。

A.監(jiān)護(hù)、教育、管教

B.教育、感化、挽救

C.教育、管教、挽救

D.教育、感化、監(jiān)護(hù)

【答案】B。解析：《預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定，對(duì)犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實(shí)行教育、感化、挽救的方針。

02

王老師大學(xué)畢業(yè)后自愿到西部少數(shù)民族地區(qū)工作，根據(jù)《義務(wù)教育法》應(yīng)該對(duì)王老師( )。

A.給予補(bǔ)貼 B.予以表彰

C.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) D.提高津貼

【答案】A。解析：《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。

幼兒保教知識(shí)與能力

01

幼兒園里小班幼兒正在玩“貓捉老鼠”的游戲，當(dāng)老師扮演的貓逮著老鼠(小朋友飾)，裝著要吃她的時(shí)候，這個(gè)孩子大哭起來(lái)說(shuō)：“你是老師，怎么可以吃人呢!”并拼命掙扎。這體現(xiàn)了幼兒想象的( )。

A.主題不穩(wěn)定 B.以過(guò)程為滿(mǎn)足

C.夸大事物特征 D.混淆假想與真實(shí)

【答案】D。解析：本題考查想象的特點(diǎn)。A項(xiàng)，想象主題不穩(wěn)定是指學(xué)前兒童想象進(jìn)行的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。B項(xiàng)，以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足是指學(xué)前兒童的想象往往不追求達(dá)到一定目的，只滿(mǎn)足于想象進(jìn)行的過(guò)程。C項(xiàng)，夸大事物的某個(gè)部分或某種特征是指幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個(gè)部分某種特征或使用夸張的語(yǔ)言。幼兒喜歡童話(huà)故事就是因?yàn)橥?huà)內(nèi)容的夸張性。D項(xiàng)，想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是指幼兒容易把想象的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西;將自己的想象看作是真實(shí)的事;把自己強(qiáng)烈渴望得到的東西說(shuō)成是已有的東西;把自己希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事情述說(shuō)。題干中，幼兒在游戲的過(guò)程中把自己想象成老鼠，產(chǎn)生了和角色相同的情緒反應(yīng)，擔(dān)心自己真的被吃掉，因此大哭起來(lái)，將想象的游戲和真實(shí)混淆，D項(xiàng)符合題意。故此題選D。

02

在一個(gè)“燒烤店”中，東東扮演的是老板，有模有樣地烤著羊肉串，還大聲喊到：“好吃的羊肉串，一串一塊錢(qián)，大家快來(lái)買(mǎi)!”這屬于( )。

A.表演游戲 B.角色游戲 C.聯(lián)合游戲 D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】B。解析：本題考查幼兒游戲的分類(lèi)。A項(xiàng)，表演游戲是指兒童按照童話(huà)或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。B項(xiàng)，角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。C項(xiàng)，聯(lián)合游戲是指兒童和同伴一起做游戲，時(shí)常發(fā)生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒(méi)有建立共同目標(biāo)與分工，仍以自己的興趣為中心。D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)游戲又稱(chēng)建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。題干中東東扮演燒烤店的老板，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，屬于角色游戲，B項(xiàng)符合題意。故此題選B。

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

01

簡(jiǎn)答題

如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

【參考答案】

(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;

(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略;

(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì);

(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

02

簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次論。

【參考答案】

馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

五個(gè)層次的關(guān)系：

(1)其中最低層次的需要是生理的需要，中間層有安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要，最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要;

(2)馬斯洛把人的需要分為兩種類(lèi)型：“匱乏性需要”和“成長(zhǎng)性需要”;

(3)同一時(shí)期，一個(gè)人可能有幾種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。各層次的需要相互依賴(lài)和重疊，高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。

中學(xué)教育知識(shí)與能力

01

涂爾干說(shuō)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求?！蓖繝柛傻挠^點(diǎn)屬于( )。

A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.教育無(wú)目的論

D.教育目的的辯證統(tǒng)一論

【答案】B。解析：本題考查的是教育目的的不同價(jià)值取向。

涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。社會(huì)本位論認(rèn)為：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員;教育是國(guó)家的事業(yè);評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。題干中的表述符合社會(huì)本位論的特點(diǎn)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：個(gè)人本位論的代表人物有：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛奇等，其主要觀點(diǎn)是：從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個(gè)性，增進(jìn)人的價(jià)值，促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：教育無(wú)目的論的代表人物是杜威。其主要觀點(diǎn)認(rèn)為教育就是社會(huì)本身，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不斷擴(kuò)大積累，教育過(guò)程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有什么教育目的。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：教育目的的辯證統(tǒng)一論是馬克思主義的教育目的論，主張教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個(gè)要素。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

02

學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理。徐老師要求學(xué)生舉例說(shuō)明這個(gè)原理在生活中的運(yùn)用。田老師貫徹的主要教學(xué)原則是( )。

A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.循序漸進(jìn)

C.啟發(fā)性 D.直觀性

【答案】A。解析：本題考查教學(xué)原則。

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。題干中，徐老師一方面講解了“壓強(qiáng)”的概念，呈現(xiàn)了理論，另一方面要求學(xué)生舉例說(shuō)明該原理在生活中的運(yùn)用，聯(lián)系了實(shí)際，因此，體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：直觀性原則是指教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

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