關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、綜合素質(zhì)

1

目前世界兒童文學(xué)界公認(rèn)的最高榮譽(yù)，有“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的是( )。

A.國際安徒生獎(jiǎng)

B.紐伯瑞獎(jiǎng)

C.卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)

D.凱迪克獎(jiǎng)

【答案】A。解析：國際安徒生獎(jiǎng)是由IBBY(國際兒童讀物聯(lián)盟)于1956年開始設(shè)立的國際性文學(xué)獎(jiǎng)，每兩年一次，授予兒童圖書作家和插圖畫家，以此獎(jiǎng)勵(lì)并感謝他們寫出的好書。它是世界兒童圖書創(chuàng)作者的最高榮譽(yù)，被稱為“小諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)由丹麥女王瑪格麗特二世贊助，并以童話大師安徒生的名字命名。

2

近代以來的每一次科技進(jìn)步都伴隨著能源利用方面的革命。當(dāng)今世界，煤炭、石油、電力和核能是人類使用最廣泛的重要能源。其中，煤炭廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域應(yīng)該歸功于( )。

A.瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)

B.哈格里夫斯發(fā)明珍妮機(jī)

C.愛迪生發(fā)明燈泡

D.史蒂芬孫發(fā)明火車機(jī)車

【答案】A。解析：早先的蒸汽機(jī)效率不高，并未廣泛被利用，直到瓦特改良蒸汽機(jī)，使得蒸汽機(jī)的效率大為提高，極大地應(yīng)用到生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，因而促進(jìn)了煤炭的廣泛利用。故本題答案選A。

二、教育知識(shí)

3

教學(xué)中講解人體結(jié)構(gòu)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了人體掛圖，這符合教學(xué)的( )。

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.鞏固性原則

【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)原則。直觀性教學(xué)原則指教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師形象的語言描繪學(xué)習(xí)對(duì)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。反映了從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。常見的直觀手段有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。模象直觀即通過對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。題干中的人體掛圖不是具體的事物，而是事物的模象，因此屬于直觀性教學(xué)中的模象直觀，故B選項(xiàng)符合題意。

A選項(xiàng)，啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。

C選項(xiàng)，鞏固性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用。

D選項(xiàng)，創(chuàng)造性原則指教學(xué)要在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，減少依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性工作、創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)造性生活。

ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B選項(xiàng)。

4

學(xué)生在上課時(shí)，可以一邊聽講一邊記筆記，這是( )。

A.注意的轉(zhuǎn)移

B.注意的起伏

C.注意的分配

D.注意的廣度

【答案】C。解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干中，學(xué)生一邊聽講，一邊記筆記，是典型的注意的分配。注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。注意的起伏是指人的注意不能長時(shí)間地保持固定不變，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)或減弱。注意的廣度(注意的范圍)是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握的對(duì)象數(shù)量。

5

材料分析：

初中新任教師劉陽老師在談?wù)摻逃虒W(xué)感受時(shí)，十分無奈的說：“剛走上教育崗位時(shí)，堅(jiān)信沒有愛，就沒有教育，因此，在教育教學(xué)中我一直對(duì)學(xué)生充滿愛心，希望用自己的愛來感化學(xué)生，促使學(xué)生茁壯成長。但是很快發(fā)現(xiàn)，在管理班級(jí)時(shí)一定要嚴(yán)格要求，有時(shí)候用簡單命令的方式反而更奏效。這使我對(duì)教育教學(xué)的信念產(chǎn)生困惑?！边\(yùn)用所學(xué)的教育心理學(xué)理論分析回答下列問題。

(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“沒有愛，就沒有教育”的理解。

(2)在日常教育中，教師如何處理“愛”與“嚴(yán)格管理”之間的關(guān)系。

【參考答案】解析：

(1)“沒有愛，就沒有教育”，說明教師在教育教學(xué)中要熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生抱有期望。

首先，根據(jù)馬斯洛需要層次理論可知，人的需要分為五層，分別是：生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要?！皼]有愛，就沒有教育”正是體現(xiàn)了歸屬與愛的需要滿足的重要性，在教育教學(xué)中，老師需要愛學(xué)生，以此推動(dòng)他追求更高層次的需要，更好的去學(xué)習(xí)。

其次，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)可知，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。老師對(duì)學(xué)生的愛會(huì)被學(xué)生所感知，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。所以，“沒有愛，就沒有教育”，作為老師，要做有溫度的教育，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都報(bào)以期望，期望他們會(huì)有更好的未來。

最后，根據(jù)羅杰斯“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)可知：處理好教育者和受教育者的人際關(guān)系是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的情感問題放在教學(xué)過程的中心地位。在教育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生充滿愛，用愛感化學(xué)生，讓學(xué)生在愛中受教育，在教育中學(xué)會(huì)愛。

(2)在日常教育中教師應(yīng)該辯證的看待“愛”與“嚴(yán)格管理”之間的關(guān)系，做到嚴(yán)而有愛，兩者相輔相成。

首先，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂管理，民主型的管理方式更有利于師生共同進(jìn)步。老師在日常教育教學(xué)工作中，既要傾聽學(xué)生意見，呵護(hù)關(guān)愛學(xué)生也要對(duì)學(xué)生有一定的紀(jì)律約束。

其次，班級(jí)應(yīng)該建立有效的課堂規(guī)則。在班級(jí)管理中以正面引導(dǎo)為主，但課堂成員也應(yīng)遵循課堂基本行為規(guī)范和要求。

總之，嚴(yán)慈相濟(jì)才更有利于教育活動(dòng)的開展和順利進(jìn)行也更有利于學(xué)生的健康成長。

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