關鍵詞： 全國招教 2016

一、單項選擇題

1.春秋戰(zhàn)國后期，中國出現(xiàn)了世界第一部教育文獻（）

A.《禮記》    B.《學記》   C.《論語》 D.《春秋》

2.認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增長意義的過程，是“從做中學”的過程，持這一觀點的教育家是（  ）

A.凱洛夫 B.赫爾巴特  C.夸美紐斯 D.杜威

3.新課程改革從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人。這是實現(xiàn)（）的轉變。

A.課程功能    B.課程內容   C.課程結構   D.課程評價

4.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（  ）

A.課程即知識 B.課程即復雜會話    C.課程即活動 D.課程即經驗

5.新課程認為，教學過程的本質是（）

A.傳授知識的過程     B.引導學生學習和掌握“雙基”的過程

C.交往互動的過程    D.生命意義的實現(xiàn)過程

6.在學校心理輔導的實踐中，運用改善學生認知的技術來解決學生的心理問題。這是（）

A.行為療法    B.團體心理輔導   C.系統(tǒng)脫敏法 D.理性—情緒療法

7.中外教育家都非常重視啟發(fā)式教學，“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。這是（  ）的名言。

A.第斯多惠    B.烏申斯基   C.蘇格拉底 D.夸美紐斯

8.做好班主任工作的前提和基礎是（）

A.組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學生

C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風    D.做好后進生轉化工作

9.馬卡連柯指出：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體。以后集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@說明班級活動具有（  ）的功能。

A.滿足交往    B.促進個性   C.班集體建設 D.學習發(fā)展

10.教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）

A.練習法  B.演示法     C.實驗法  D.發(fā)現(xiàn)法

二、多項選擇題

1.關于個體身心發(fā)展的動因理論有（  ）

A.內發(fā)論 B.外鑠論   C.成熟機制 D.多因素相互作用論

2.泰勒認為，選擇教育目標須考慮的因素是（  ）

A.學科邏輯 B.社會要求

C.學生心理發(fā)展邏輯 D.教學計劃

3.有利于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們學習能力和創(chuàng)造才能的教學組織形式是（  ）

A.班級授課制 B.分組教學制

C.道爾頓制 D.設計教學法

4.教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，它是一種相對獨立的社會子系統(tǒng)。這個子系統(tǒng)包括的基本要素是（  ）

A.教育者 B.受教育者

C.教育影響 D.教育環(huán)境

5.教育對生產力的促進作用主要是通過（  ）來實現(xiàn)的。

A.教育促進勞動力的生產和再生產 B.教育促進科學知識的生產和再生產

C.教育促進社會變革 D.教育對文化的延續(xù)

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】《學記》（收入《禮記》）是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。

2.D【解析】杜威認為教育的過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程，還提出了“從做中學”的教學方面。

3.A【解析】新課改的具體目標之一是實現(xiàn)課程功能的轉變。要求從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，關注學生“全人”的發(fā)展。

4.A【解析】“課程即知識”課程觀的大缺點是忽略了學習者的經驗活動，即沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想。

5. C【解析】新課程強調交往與互動的教學觀，認為教與學的關系問題是教學過程的本質問題。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?；诖?，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

6.D【解析】理性—情緒治療，又稱合理情緒療法，認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內容，因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。

7.A【解析】第斯多惠提倡啟發(fā)性教學，他曾說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?

8.B【解析】了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提，也是班級教育過程中有效開展各項工作不可少的基本環(huán)節(jié)。

9.C【解析】班級活動具有班集體建設的功能，促進班級從松散的聚集體到交往密切、關系融洽的集體，并逐步地成為彼此思想上和行動上統(tǒng)一協(xié)調，感情上融洽一致的班集體。在班級活動中，全班學生更能夠充分交往，互相了解，建立友誼，使班集體產生強大的向心力和凝聚力。

10.B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法。

二、多項選擇題

1.ABD【解析】關于個體身心發(fā)展的動因理論有內發(fā)論、外鑠論、輻和論（二因素論）和多因素相互作用論等。

2.ABC【解析】泰勒建議課程設計者應以學習者、當前的社會生活、學科三個方面的來源為依據制定一般的教育目標。

3.CD【解析】設計教學法和道爾頓制的特點在于：有利于調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學設施和條件要求較高。

4.ABC【解析】教育是一種社會活動系統(tǒng)，它包括三個基本要素：教育者、學習者（受教育者）和教育影響。

5.AB【解析】教育的經濟功能主要體現(xiàn)在教育對社會生產力的促進作用中，具體表現(xiàn)有：（1）教育再生產勞動力；（2）教育再生產科學知識；（3）教育也是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學技術的重要基地。

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