關(guān)鍵詞： 全國招教 2017 幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.幼兒膳食計(jì)劃應(yīng)力求各營養(yǎng)素之間有合理的比值，其中碳水化合物所提供的熱能應(yīng)占總熱量的（  ）

A.12%～15%  B.15%～20%  C.20%～30%  D.50%～60%

2.幼兒園進(jìn)行晨間檢查時(shí)，檢查者通過觸摸幼兒的身體了解幼兒身體狀況。這屬于檢查步驟中的（  ）

A.一問  B.二摸  C.三看  D.四查

3.世界衛(wèi)生組織要求在全球消滅的第一種傳染病是（  ）

A.脊髓灰質(zhì)炎  B.天花  C.流行性感冒  D.蛔蟲病

4.兒童做噩夢(mèng)并伴有呼吸急促、心跳加劇，自覺全身不能動(dòng)彈，以致從夢(mèng)中驚醒、哭鬧。醒后仍有短暫的情緒失常，緊張、害怕、出冷汗、面色蒼白等。這是（  ）

A.癲癇發(fā)作  B.夢(mèng)游癥  C.夜驚  D.夢(mèng)魘

5.幼兒理解能力發(fā)展的表現(xiàn)之一是（  ）

A.從整體到部分   B.從定向性到選擇性

C.從主動(dòng)到被動(dòng)   D.從主要依靠具體形象到依靠語言說明

6.幼兒園的環(huán)境應(yīng)（  ）

A.兒童化  B.現(xiàn)代化   C.高檔化  D.小學(xué)化

7.托幼機(jī)構(gòu)的基本活動(dòng)形式是（  ）

A.上課  B.日常生活   C.娛樂  D.游戲

8.美國的“開端計(jì)劃”(Head Start)發(fā)起的年代是（  ）

A.20世紀(jì)50年代  B.20世紀(jì)60年代

C.20世紀(jì)70年代  D.20世紀(jì)80年代

9.“關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公共社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的大利益為首要考慮。”確立這一原則的是（  ）

A.《中華人民共和國教育法》  B.《世界人權(quán)宣言》

C.《兒童權(quán)利法》            D.《兒童權(quán)利公約》

10.下列關(guān)于幼兒園一日生活的組織原則表述正確的是（  ）

A.一致性、原則性  B.一貫性、一致性、靈活性

C.靈活性、原則性  D.一貫性、一致性、原則性

二、名詞解釋

1.傳染病

2.跨文化研究

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】碳水化合物的主要生理功能是供熱。1克的碳水化合物可產(chǎn)生約4千卡的熱量。在幼兒的膳食中，碳水化合物熱應(yīng)占總熱量的50％以上。

2.B【解析】摸主要是摸摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大。

3.B【解析】世界衛(wèi)生組織要求在全球消滅的第一種傳染病是“天花”。1980年5月8日這一天，第三十三屆世界衛(wèi)生大會(huì)在日內(nèi)瓦召開，大會(huì)上莊嚴(yán)宣布：“天花已在全球徹底消滅。”

4.D【解析】題干描述的是夢(mèng)魘的癥狀。

5.D【解析】學(xué)前兒童對(duì)事物的理解有以下發(fā)展趨勢(shì)：（1）從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；（2）從主要依靠具體形象來理解，發(fā)展到依靠語言說明來理解；（3）從對(duì)事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；（4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；（5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。

6.A【解析】略。

7.D【解析】略。

8.B【解析】美國自1965年起，按照國會(huì)通過的一項(xiàng)法律開始實(shí)施“開端計(jì)劃”，該計(jì)劃以聯(lián)邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供免費(fèi)的學(xué)前教育。

9.D【解析】題干描述的是《兒童權(quán)利公約》中的“兒童大利益原則”。

10.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：在生活活動(dòng)中堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。

二、名詞解釋

1.傳染病又稱感染性疾病，是由病原微生物(細(xì)菌、病毒和真菌)和寄生蟲(原蟲和蠕蟲)感染人體后所產(chǎn)生的疾病，具有傳染性和流行性。

2.跨文化研究是指通過對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理、行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并探討不同的社會(huì)文化背景對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。

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