關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項(xiàng)選擇題

1.在教育活動中起主導(dǎo)作用的是（  ）

A.教師  B.學(xué)生  C.教材  D.教學(xué)手段

2.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，畫出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（  ）

A.精細(xì)加工策略  B.組織策略  C.復(fù)述策略  D.做筆記策略

3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋?nbsp; ）

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動要遵循人身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

4.教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是（  ）

A.教學(xué)方法  B.教師  C.學(xué)生  D.學(xué)習(xí)過程

5.羅杰斯主張“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者的威脅”，這種教學(xué)模式為（  ）

A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式  B.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式    D.優(yōu)化教學(xué)模式

6.不能夠反映學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)原則是（  ）

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則  B.因材施教原則  C.鞏固性原則  D.啟發(fā)性原則

7.在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（  ）

A.二年級  B.三年級  C.四年級  D.五年級

8.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的遷移理論是（  ）

A.形式訓(xùn)練說  B.共同要素說  C.經(jīng)驗(yàn)類化說  D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

9.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況。這類學(xué)生的性格類型屬于（  ）

A.場依存型占優(yōu)勢  B.場獨(dú)立型占優(yōu)勢  C.情感型  D.內(nèi)傾型

10.形象聯(lián)想學(xué)習(xí)策略屬于（  ）

A.復(fù)述策略  B.精細(xì)加工策略  C.組織策略  D.問題解決策略

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者，在整個教育過程中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生身心發(fā)展的主要影響源。

2.B【解析】組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平的知識結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語詞、規(guī)則等知識的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干所述屬于組織策略中的符號綱要法。

3.C【解析】略。

4.D【解析】學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

5.A【解析】羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，他主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造性，能適應(yīng)時代變化的人。

6.B【解析】理論聯(lián)系實(shí)際原則是根據(jù)認(rèn)識的規(guī)律和我國社會主義教育目的制定的；鞏固性教學(xué)原則是由學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律決定的；啟發(fā)性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律性；而因材施教原則是由學(xué)生身心發(fā)展的個體差異性和我國教育目的中個性發(fā)展的要求所決定的。因此，因材施教原則不能反映學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

7.B【解析】小學(xué)三年級學(xué)生觀察的精確性明顯提高。

8.C【解析】經(jīng)驗(yàn)類化說，由美國心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是，一個人只要對自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。他認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹皩W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運(yùn)用于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

9.A【解析】場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。

10.B【解析】精細(xì)加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系。形象聯(lián)想學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

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