關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019

1.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為( )。

A.三年

B.三至五年

C.二年

D.四年

2.未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予( )保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

A.特殊、優(yōu)先

B.特殊、重點(diǎn)

C.重點(diǎn)、優(yōu)先

D.額外、優(yōu)先

3.“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”，說明人的心理過程離不開( )。

A.感知

B.記憶

C.注意

D.思維

4.“十年離別后，長(zhǎng)大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容?！边@是一種( )。

A.再認(rèn)

B.有意再現(xiàn)

C.直接再現(xiàn)

D.間接再現(xiàn)

5.在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是( )。

A.瞬時(shí)記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.無意記憶

6.神話中孫悟空的形象運(yùn)用的想象加工方式是( )。

A.黏合

B.夸張

C.擬人化

D.典型化

7.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后利于初等數(shù)學(xué)的理解和掌握，這屬于( )。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

8.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )。

A.“水”字的掌握影響“淼”字的學(xué)習(xí)

B.掌握“角”的概念促進(jìn)“鈍角”等概念的學(xué)習(xí)

C.拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)

D.由抽象邏輯思維過渡到辨證邏輯思維

9.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀要條件是( )。

A.學(xué)生的智力水平

B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D.學(xué)習(xí)的方式方法

10.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是( )。

A.形式訓(xùn)練說

B.相同要素說

C.概括化理論

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案解析】

1.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期為3-5年。

2.A【解析】《未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

3.C。人的心理活動(dòng)離不開注意，如果對(duì)事物不加注意，就會(huì)產(chǎn)生“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側(cè)而不聞”的現(xiàn)象。

4.D【解析】經(jīng)歷過的事物不在面前時(shí)，也能夠在頭腦中浮現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫作再現(xiàn)。例如，闊別多年的親人，只要有人提及他們，我們就會(huì)想到他們的音容笑貌。根據(jù)再現(xiàn)是否需要中介性聯(lián)想，又可將有意再現(xiàn)分為直接再現(xiàn)和間接再現(xiàn)。直接再現(xiàn)是由當(dāng)前事物直接喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，如一位數(shù)的加減乘除的結(jié)果在腦中的再現(xiàn)，就屬于直接再現(xiàn);間接再現(xiàn)是指通過中介性聯(lián)想方能喚起過去的經(jīng)驗(yàn)，題干中根據(jù)“姓名”這一中介，回憶其“舊容”屬于間接再現(xiàn)。根據(jù)再現(xiàn)有無預(yù)定目的，可以將再現(xiàn)分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，自然而然發(fā)生的再現(xiàn)，叫無意再現(xiàn)，如“睹物思人”;有一定的目的，需要一定的意志努力，自覺發(fā)生的重現(xiàn)，叫有意重現(xiàn)，如“冥思苦想”。

5.B【解析】短時(shí)記憶接受來自感覺記憶中的信息，并從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取信息，進(jìn)行有意識(shí)的加工。

6.A【解析】想象的認(rèn)知加工方式有四種：黏合、夸張、人格化和典型化。黏合就是把從未結(jié)合過的形象要素，結(jié)合在一起，構(gòu)成新形象。例如“孫悟空”“豬八戒”的形象就是通過黏合而形成的。在科技發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作中，常使用黏合加工方式?？鋸埦褪菍?duì)客觀事物的形象中的某一部分進(jìn)行改變，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象，如漫畫中的人物形象、神話中的“千手觀音”形象、童話中“大人國(guó)”和“小人國(guó)”的形象等，都是使用了夸張而形成的。人格化就是對(duì)客觀事物賦予人的形象和特征，從而產(chǎn)生的新形象，如動(dòng)畫片中的“米老鼠”的形象、神話中的風(fēng)神、火神、雷神、電神的形象，都是通過人格化而創(chuàng)造出的新形象。典型化就是根據(jù)一類事物的共同特征來創(chuàng)造新形象，如小說中的人物形象，就是作家綜合了許多人的特點(diǎn)后創(chuàng)作出來的。

7.B【解析】學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)屬于正遷移;學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)在先，高等數(shù)學(xué)在后，所以學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)的影響屬于逆向遷移。

8.B【解析】垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。角和鈍角的概念的學(xué)習(xí)就是處于不同抽象、概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。

9.C【解析】ABD是主觀因素，C是客觀因素。

10.C【解析】“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的是賈德概括化理論。

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