關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2019

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一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）

1.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，下列選項(xiàng)中屬于物質(zhì)環(huán)境的是（）

A.座位的排列B.同學(xué)關(guān)系

C.課堂紀(jì)律D.課堂氣氛

2.教育心理學(xué)的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有一些心理學(xué)家提出的主張，下列說(shuō)法不正確的是（）

A.裴斯泰洛齊第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想

B.早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作是烏申斯基所寫(xiě)的《教育心理學(xué)》一書(shū)

C.我國(guó)第一本教育心理學(xué)著作是房東岳所翻譯的日本小原又一的《教育實(shí)用心理學(xué)》

D.羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”的教育主張

3.以下哪一項(xiàng)不是中小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征（）

A.差異性B.平衡性

C.定向性和順序性D.連續(xù)性和階段性

4.問(wèn)題解決的首要環(huán)節(jié)是（）

A.提出假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

C.理解問(wèn)題D.檢驗(yàn)假設(shè)

5.媽媽每周六都會(huì)帶陽(yáng)陽(yáng)去動(dòng)物園游玩，之后媽媽發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)能夠畫(huà)出去動(dòng)物園的簡(jiǎn)易路線圖。根據(jù)皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論，陽(yáng)陽(yáng)可能處于（）

A.形式運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段

C.前運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段

6.提出“近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是（）

A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基

C.維果斯基D.皮亞杰

7.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生主要處于人格發(fā)展的（）階段。

A.獲得基本信任感和克服基本不信任感

B.獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感

C.獲得主動(dòng)感而克服內(nèi)疚感

D.獲得勤奮感而避免自卑感

8.人的能力有多種，其中取決于后天學(xué)習(xí)、與社會(huì)文化關(guān)系密切、主要表現(xiàn)為獲得語(yǔ)言及數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力是（）

A.晶體智力B.流體智力

C.認(rèn)知能力D.創(chuàng)造能力

9.中學(xué)生小娟在課堂上對(duì)老師的提問(wèn)能很快做出回答，但常常不準(zhǔn)確。這表明小娟的認(rèn)知風(fēng)格是（）

A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型D.沉思型

10.巴甫洛夫劃分的強(qiáng)、平衡、靈活的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型相當(dāng)于氣質(zhì)類型中的（）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

11.一個(gè)學(xué)生不敢同老師講話，也沒(méi)有勇氣向老師請(qǐng)教，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表?yè)P(yáng)并耐心解答，他就能學(xué)會(huì)向老師請(qǐng)教的行為方式。這種方法屬于（）

A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.行為塑造法D.示范法

12.李凌老師在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)掌握了教學(xué)的基本要求，于是將關(guān)注的焦點(diǎn)投向如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，李老師處于（）階段。

A.關(guān)注情境B.關(guān)注學(xué)生

C.關(guān)注生存D.關(guān)注自我

13.學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“魑”“魅”“魍”“魎”等形近字和“仇”（“qiu”“chou”）等多音字。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類理論，這屬于（）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)

14.學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師的表?yè)P(yáng)，從而逐步養(yǎng)成了上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣。這屬于（）

A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射

C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.連鎖反應(yīng)

15.心理學(xué)家桑代克（E.L.Thorndike）提出的聯(lián)結(jié)試誤學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，試誤學(xué)習(xí)通常遵循一些基本學(xué)習(xí)規(guī)律。以下不屬于試誤學(xué)習(xí)基本規(guī)律的是（）

A.效果律B.練習(xí)律

C.遺忘律D.準(zhǔn)備律

16.“榜樣學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生可以起到好的教育效果，下列理論可以合理解釋該現(xiàn)象的是（）

A.強(qiáng)化說(shuō)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

C.從眾說(shuō)D.觀察學(xué)習(xí)理論

17.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。這是（）提出的觀點(diǎn)。

A.奧蘇貝爾B.布魯納

C.加涅D.桑代克

18.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程。這一觀點(diǎn)屬于（）

A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

19.小明學(xué)習(xí)是為了獲得親朋好友的贊揚(yáng)，根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.成就內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力

20.關(guān)于馬斯洛的需要層次理論，下列說(shuō)法正確的是（）

A.歸屬與愛(ài)的需要是高層次的需要

B.安全需要是低層次的需要

C.低級(jí)需要的基本滿足是高級(jí)需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)

D.較高層次的需要發(fā)展后，較低層次的需要就不存在了

21.在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵陧f納的成敗歸因理論中，努力屬于（）因素。

A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的

C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的

22.在學(xué)習(xí)上遇到困難，向他人求助。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A.認(rèn)知策略B.精加工策略

C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略

23.掌握加減法的運(yùn)算規(guī)則后，再學(xué)習(xí)乘除法的運(yùn)算規(guī)則就比較容易，這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）

A.橫向正遷移B.橫向負(fù)遷移

C.縱向正遷移D.縱向負(fù)遷移

24.王芳在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史時(shí)，將歷史事件和發(fā)生時(shí)間采用流程圖的形式加以整理，從而幫助理解和記憶。他使用的策略是（）

A.復(fù)述策略B.精加工策略

C.組織策略D.計(jì)劃策略

25.早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）

A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)

C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

26.只看到物體的固有功能，比如盒子就是裝東西的、筆就是寫(xiě)字的，而不能將這種物體靈活地運(yùn)用到其他問(wèn)題解決中。這體現(xiàn)的影響問(wèn)題解決的因素是（）

A.思維定勢(shì)B.學(xué)習(xí)遷移

C.功能固著D.問(wèn)題情境

27.某兒童把規(guī)則看作是固定的、不可改變的，并且只根據(jù)行為的后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，該兒童所處的品德發(fā)展階段是（）

A.自我中心階段B.權(quán)威階段

C.可逆性階段D.公正階段

28.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的方式，班規(guī)屬于（）

A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律

29.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式有專制型、民主型和（）三種。

A.指導(dǎo)型B.放任型

C.對(duì)立型D.溺愛(ài)型

30.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生的自我教育之中，寓德育于管理之中”體現(xiàn)了（）

A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程

C.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

D.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程

31.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這說(shuō)明學(xué)校要充分運(yùn)用（）

A.陶冶教育法B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法

32.培養(yǎng)個(gè)體關(guān)愛(ài)他人、體諒他人的社會(huì)情感的佳方法是（）

A.榜樣示范法B.角色扮演法

C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法

33.我國(guó)的教育基本法是（）

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》

C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

34.2015年修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）

A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

35.曉峰同學(xué)是學(xué)校排球隊(duì)的主力隊(duì)員，但不能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。在班會(huì)上，老師請(qǐng)他向全班同學(xué)講解排球競(jìng)賽規(guī)則和遵守規(guī)則的重要性，然后組織全班同學(xué)以此為例，討論如何自覺(jué)維護(hù)課堂教學(xué)秩序，促進(jìn)曉峰的行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種做法體現(xiàn)了德育的（）

A.知行統(tǒng)一原則B.家校合作原則

C.個(gè)別教育原則D.因勢(shì)利導(dǎo)原則

36.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定：“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。”這屬于以下哪項(xiàng)內(nèi)容（）

A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人

37.某學(xué)生在記外語(yǔ)單詞school（學(xué)校）時(shí)，將英文單詞與漢語(yǔ)意義以及有關(guān)的形象綜合起來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)策略是（）

A.復(fù)述策略B.精加工策略

C.組織策略D.資源管理策略

38.“五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生在1919年”“生命在于運(yùn)動(dòng)”等，這類說(shuō)明事物“是什么”“為什么”“怎么樣”的知識(shí)稱為（）

A.程序性知識(shí)B.策略性知識(shí)

C.陳述性知識(shí)D.隱性知識(shí)

39.不同的教學(xué)流派關(guān)注不同的學(xué)習(xí)因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中人的情感的重要性，主張建立良好的師生關(guān)系的理論流派是（）

A.人本主義B.建構(gòu)主義

C.認(rèn)知主義D.行為主義

40.（）是指?jìng)€(gè)人在道德情境中，自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程。

A.道德情感B.道德意志

C.道德觀念D.道德行為

41.下列選項(xiàng)中，屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是（）

A.如何實(shí)現(xiàn)理想B.創(chuàng)造發(fā)明

C.寫(xiě)作文D.解決幾何證明題

42.心智技能形成的初階段是（）

A.內(nèi)部言語(yǔ)B.活動(dòng)定向

C.有聲的外部言語(yǔ)D.無(wú)聲的外部言語(yǔ)

43.（）是德育原則之一。要求德育教育要以積極引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)。

A.疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向原則

C.因材施教原則D.教育的一貫性原則

44.在科爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）

A.考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象

B.對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰

C.開(kāi)始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的

D.認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要

45.當(dāng)問(wèn)題的初始狀態(tài)可以引發(fā)出許多途徑，而其中只有很少一些途徑能達(dá)到目標(biāo)，這時(shí)運(yùn)用問(wèn)題解決方法中的（）有用。

A.選擇性搜索B.手段—目的分析法

C.逆推法D.爬山法

46.劉老師家庭負(fù)擔(dān)重，老人要看病，孩子要讀書(shū)，于是用假名在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，掙錢補(bǔ)貼生活，這種行為（）

A.可以，只要不影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)問(wèn)題

B.可以，劉老師可以在業(yè)余時(shí)間做任何事

C.可以，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘任劉老師做老師，不是利用職務(wù)之便謀取私利

D.不可以，劉老師的這種行為違反了教師職業(yè)道德規(guī)范

47.學(xué)生劉亮在寒假期間擅自翻越學(xué)校圍墻，導(dǎo)致左腿摔傷。對(duì)于劉亮所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（）

A.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任

B.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)賠償責(zé)任

C.學(xué)校沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但要承擔(dān)賠償責(zé)任

D.學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任

48.國(guó)家實(shí)行教科書(shū)審定制度，教科書(shū)審定辦法由（）規(guī)定。

A.地市級(jí)教育行政部門

B.用書(shū)學(xué)校

C.國(guó)務(wù)院教育行政部門

D.省級(jí)教育行政部門

49.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)根本的指導(dǎo)思想和原則是（）

A.社會(huì)主義科學(xué)性B.社會(huì)主義教育性

C.社會(huì)主義方向性D.社會(huì)主義發(fā)展性

50.趙老師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中既遵循了教育教學(xué)規(guī)律，又嚴(yán)格遵守了相關(guān)的法律法規(guī)。趙老師的做法體現(xiàn)了（）的要求。

A.為人師表B.愛(ài)國(guó)守法

C.愛(ài)崗敬業(yè)D.終身學(xué)習(xí)

51.在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，以推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的要求是（）

A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生

C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)

52.師德修養(yǎng)不斷得到提高和完善的有效途徑是（）

A.實(shí)踐B.學(xué)習(xí)

C.教學(xué)D.反思

53.“故天將降大任于斯人也，先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”這段話體現(xiàn)的德育方法是（）

A.情感陶冶法B.實(shí)際鍛煉法

C.明理教育法D.自我修養(yǎng)法

54.（）指的是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速地作出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)。

A.教師的教育機(jī)智B.教師的意志

C.教師的心理健康D.教師的威信

55.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、（）、工作成績(jī)等幾個(gè)方面。

A.工作態(tài)度B.工作熱情

C.工作效率D.工作質(zhì)量

56.在下列先哲名言中，體現(xiàn)教師職業(yè)道德要求中的嚴(yán)于律己、身體力行的模范帶頭作用的是（）

A.躬自厚而薄責(zé)于人B.三人行有我?guī)?/span>

C.學(xué)而時(shí)習(xí)之D.見(jiàn)賢思齊

57.關(guān)于課堂氣氛，以下表述錯(cuò)誤的是（）

A.課堂氣氛是課堂教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境

B.課堂氣氛是課堂管理以及課堂紀(jì)律的綜合狀態(tài)

C.課堂氣氛具有獨(dú)特性

D.創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

58.主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴(kuò)大的過(guò)程是（）

A.同化B.順應(yīng)

C.平衡D.重建平衡

59.小李成績(jī)一直較差，為了提高成績(jī)，暑假一直在家補(bǔ)習(xí)，在開(kāi)學(xué)后的一次測(cè)驗(yàn)中考了不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，然而老師卻對(duì)小李的進(jìn)步持懷疑態(tài)度，認(rèn)為他是作弊才得到高分，這大大打擊了小李的學(xué)習(xí)積極性，使得小李的成績(jī)更加差了。這體現(xiàn)了（）

A.自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)B.維持性期望效應(yīng)

C.木桶效應(yīng)D.近因效應(yīng)

60.李老師在上課時(shí)經(jīng)常辱罵學(xué)生造成惡劣影響，被相關(guān)教育行政部門撤銷了教師資格，根據(jù)《教師資格條例》，他在（）內(nèi)不能重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。

A.3年B.5年

C.8年D.10年

二、多項(xiàng)選擇題（在下列每題列出的選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共15小題，每小題2分，共30分）

61.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法有（）

A.說(shuō)理教育法B.榜樣示范法

C.實(shí)踐鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法

62.加德納提出的多元智力理論認(rèn)為，智力有幾種不同的類型，每一種都是相互獨(dú)立的。以下哪些屬于加德納提出的智力類型（）

A.社會(huì)認(rèn)知智力、自我認(rèn)知智力B.音樂(lè)智力、繪畫(huà)智力

C.言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)理智力D.人際交往智力、自然觀察智力

63.建立教師威信的途徑有（）

A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

C.注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

D.給學(xué)生良好的第一印象

64.心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。心智技能形成的階段有（）

A.原型定向B.原型操作

C.原型內(nèi)化D.原型再造

65.影響課堂管理的因素有（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模

C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望

66.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行（）的方針。

A.教育B.感化C.挽救D.懲罰

67.教師的權(quán)利包括（）

A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)

C.民主管理權(quán)D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

68.下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的有（）

A.刺激泛化B.懲罰

C.強(qiáng)化D.消退

69.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）

A.情緒與動(dòng)機(jī)B.醞釀效應(yīng)

C.思維定勢(shì)與功能固著D.原型啟發(fā)

70.關(guān)于德育過(guò)程，以下表述不準(zhǔn)確的是（）

A.德育過(guò)程開(kāi)始于道德認(rèn)知

B.德育過(guò)程開(kāi)始于道德情感

C.德育過(guò)程開(kāi)始于道德意志

D.德育過(guò)程開(kāi)始于道德行為

71.青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的兩種主要?jiǎng)訖C(jī)是（）

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

72.以下屬于行為改變基本方法的有（）

A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.行為塑造法D.示范法

73.在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)類型，可以從以下哪幾方面做好教育工作（）

A.對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見(jiàn)

B.針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教

C.幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育

D.特別重視極端氣質(zhì)類型的學(xué)生

74.學(xué)生小娟近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦慮不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降。小娟存在的心理問(wèn)題可以排除的是（）

A.焦慮癥B.神經(jīng)衰弱癥

C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥

75.下列屬于貫徹德育導(dǎo)向性原則要求的是（）

A.統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響

B.堅(jiān)持正確的政治方向

C.德育目標(biāo)須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求

D.把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后的括號(hào)內(nèi)作答，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）

76.在埃里克森看來(lái)，青春期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。當(dāng)勤奮感大于自卑感時(shí)會(huì)獲得有能力的品質(zhì)。（）

77.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格優(yōu)于場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格。（）

78.現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和改善的。（）

79.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的頒布時(shí)間早于《中華人民共和國(guó)教育法》。（）

80.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出，堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。（）

81.慎獨(dú)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高層次。（）

82.布魯納強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)的是有意義的接受學(xué)習(xí)。（）

83.思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)既有積極作用也有消極作用。（）

84.開(kāi)展德育可以從知或情的培養(yǎng)入手，也可以從意或行的鍛煉開(kāi)始，因?yàn)?，在思想品德的發(fā)展過(guò)程中，知、情、意、行諸因素的發(fā)展往往是不平衡的，有的先，有的后；有的快，有的慢。（）

85.德育過(guò)程就是學(xué)生思想品德的形成過(guò)程。（）

86.學(xué)生將成敗歸因于能力比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。（）

87.皮亞杰認(rèn)為兒童道德認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。（）

88.心理健康至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病；二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。（）

89.在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)監(jiān)控能力是基礎(chǔ)。（）

90.班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化有自我強(qiáng)化、直接強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。（）

91.操作技能的活動(dòng)對(duì)象具有客觀性，心智技能的活動(dòng)對(duì)象具有觀念性。（）

92.根據(jù)形式訓(xùn)練說(shuō)，電話接線員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會(huì)大大提高。但不能保證他們記憶外語(yǔ)詞匯的能力相應(yīng)提高。（）

93.從強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)來(lái)看，撤銷之前對(duì)學(xué)生紀(jì)律處分的做法屬于正強(qiáng)化。（）

94.依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)材料的邏輯意義能確保產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。（）

95.在巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，食物是作為強(qiáng)化物而出現(xiàn)的。（）

四、材料分析題（下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題意的，請(qǐng)將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）

96.妞妞今年5歲，她很喜歡幫忙做家務(wù)。一次，她清理餐桌時(shí)不小心打碎了一疊盤子。她的父親很生氣，當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵了她，說(shuō)她什么都不干就是大的幫忙，然后讓她的姐姐清理完了餐桌。

如果這位父親經(jīng)常這么對(duì)妞妞，那么根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，妞妞有可能發(fā)展出（）

A.自卑感B.內(nèi)疚感C.不信任感D.主動(dòng)感

97.小強(qiáng)是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子。常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天無(wú)法自拔。班主任老師了解了這一情況后并沒(méi)有全盤否定小強(qiáng)的上網(wǎng)行為，充分肯定了他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)和工作。例如，擔(dān)任小組長(zhǎng)，與同組的同學(xué)進(jìn)行交流，建立互幫互助的關(guān)系，樹(shù)立自信。第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，定期進(jìn)行活動(dòng)。第三，利用機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，與他交流，縮短師生之間的距離。小強(qiáng)對(duì)自己有了信心，在各方面的表現(xiàn)都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解。任課老師都反映小強(qiáng)像變了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新，在班級(jí)工作中為老師出謀劃策。

材料中的老師使用了哪種德育原則（）

A.疏導(dǎo)原則B.長(zhǎng)善救失原則

C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則

98.在講授《認(rèn)識(shí)我們身邊的植物和動(dòng)物》一課時(shí)，孫老師帶領(lǐng)學(xué)生們深入校園，分組觀察校園里不同的植物。有的觀察教學(xué)樓旁的花，有的觀察操場(chǎng)后的大樹(shù)，有的觀察圖書(shū)館旁的草坪，同學(xué)們認(rèn)真又積極。隨后，孫老師讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，分享自己的觀察結(jié)果。

在材料中，孫老師的教學(xué)體現(xiàn)的教育理論觀點(diǎn)是（）

A.聯(lián)結(jié)主義B.行為主義

C.建構(gòu)主義D.認(rèn)知主義

99.父母問(wèn)小山：“什么行為是好的呀？”小山回答說(shuō)：“受到爸爸媽媽表?yè)P(yáng)的行為是好的?！备改赣謫?wèn)：“那什么行為是壞的？”小山又回答：“受到爸爸媽媽?xiě)土P的行為是壞的?！?/span>

根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論分析材料可知，小山處在道德發(fā)展的（）階段。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平

C.后習(xí)俗水平D.一般水平

100.王老師每次上課時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的回答，都給予表?yè)P(yáng)，即使有的回答只是對(duì)了一部分也不例外，漸漸地，王老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生回答問(wèn)題變得越來(lái)越不積極，只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，而且似乎都是為了得到他的表?yè)P(yáng)與肯定。

出現(xiàn)材料中的上述問(wèn)題是由于王老師（）

A.運(yùn)用強(qiáng)化的手段單一B.強(qiáng)化的對(duì)象不具體

C.強(qiáng)化過(guò)于急切與頻繁D.沒(méi)有把握強(qiáng)化時(shí)機(jī)

101.小張老師是初中一年級(jí)（1）班的新任英語(yǔ)老師，第一次登上初中一年級(jí)（1）班的講臺(tái)時(shí)，學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，這讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演情景對(duì)話。可是由于不了解學(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些同學(xué)由于聽(tīng)不懂就開(kāi)始做小動(dòng)作、扮鬼臉，臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。

對(duì)于像小張老師這樣的新教師，使他們優(yōu)秀成長(zhǎng)的途徑有（）

①觀摩分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)②開(kāi)展微格教學(xué)

③進(jìn)行專門訓(xùn)練④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

A.①③④B.①②③④

C.①②③D.①②④

102.語(yǔ)文課上小?？偸窍矚g和周圍的同學(xué)交頭接耳，不斷地做小動(dòng)作，李老師多次提醒、制止他，但無(wú)濟(jì)于事，時(shí)間長(zhǎng)了，李老師開(kāi)始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時(shí)也罰他站著聽(tīng)課，以至于小希越來(lái)越不喜歡上語(yǔ)文課，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，小希的家長(zhǎng)找李老師詢問(wèn)原因，李老師說(shuō)：“我教育學(xué)生有什么錯(cuò)？”

材料中的李老師違反的德育原則是（）

A.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合B.理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

C.知行統(tǒng)一D.因材施教

103.李老師在做班主任期間，在家校聯(lián)系中，除了平時(shí)和家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系外，同時(shí)利用休息時(shí)間到個(gè)別學(xué)生家里家訪，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，還給家長(zhǎng)講些教育學(xué)生的知識(shí)，以便更好地教育孩子。

根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，材料中李老師的行為（）

A.凸顯了愛(ài)崗敬業(yè)精神B.體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求

C.符合為人師表的要求D.符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求

104.小海跟隨父母從農(nóng)村到城市上學(xué)時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但老師并沒(méi)有排擠他，反而花更多的時(shí)間鼓勵(lì)他。為了不讓老師和父母失望，他每天早晨6點(diǎn)鐘起床，跑到校園遠(yuǎn)處高聲朗讀、記單詞、背課文。用了一年的時(shí)間，小海的英語(yǔ)成績(jī)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了多數(shù)同學(xué)。

根據(jù)材料，下列說(shuō)法合理的是（）

A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.小海的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于外部動(dòng)機(jī)

C.教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生D.父母不要隨意更換孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境

105.業(yè)余時(shí)間，張老師從沒(méi)間斷過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，今天他讀到了學(xué)生的學(xué)習(xí)分類，學(xué)生們的表現(xiàn)紛紛涌到張老師的腦海中：王林能區(qū)分漢字已、己、巳；李珊能將白菜、菠菜、茄子等歸納為蔬菜；張志鵬能用數(shù)學(xué)公式計(jì)算半徑為5cm的圓的面積……，怎樣幫助學(xué)生更好的發(fā)展？如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣？張老師陷入了沉思狀態(tài)……

加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，“將白菜、菠菜、茄子等歸納為蔬菜”屬于（）

A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)

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