關(guān)鍵詞： 全國招教 2021

一、單選題

1.為了增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感與自豪感，某校規(guī)定在每年的教師節(jié)舉行新教師入職宣誓儀式。這種儀式屬于學(xué)校的（  ）

A.物質(zhì)文化

B.精神文化

C.課堂文化

D.制度文化

2.“勝不驕，敗不餒”是意志的（  ）的體現(xiàn)。

A.堅韌性

B.果斷性

C.自覺性

D.自制性

3.“人心不同，各如其面”說明了人格的哪種特征（  ）

A.穩(wěn)定性

B.獨(dú)特性

C.綜合性

D.功能性

4.某學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，且數(shù)學(xué)成績很好，這是因?yàn)槿握n教師講得很生動，使枯燥的數(shù)字變成了一串串美麗的音符，容易理解與記憶，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（  ）

A.近景的間接性動機(jī)

B.近景的直接性動機(jī)

C.遠(yuǎn)景的直接性動機(jī)

D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

5.不屬于學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略的是（  ）

A.精加工策略

B.計劃策略

C.組織策略

D.復(fù)述策略

二、多選題

1.對下列幾位著名教育學(xué)家的評價，正確的是（  ）

A.杜威——現(xiàn)代教育學(xué)之父

B.陶行知——人民教育家

C.晏陽初——國際平民教育之父

D.蔡元培——學(xué)界泰斗，人世楷模

2.教育學(xué)原理指出，教學(xué)設(shè)計主要包括（  ）

A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

B.教學(xué)方法設(shè)計

C.教學(xué)過程設(shè)計

D.教學(xué)評價設(shè)計

3.一天，吳老師在上語文課，課堂上有一名男生在小聲說話，吳老師心想不理他就不說了，這樣也不耽誤其他同學(xué)聽課。結(jié)果該男生一直在說，吳老師就走到他跟前，該男生停止了說話。這個過程中，吳老師都使用了什么樣的方法（  ）

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.消退

D.懲罰

4.建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容包括建構(gòu)主義（  ）

A.知識觀

B.教學(xué)觀

C.教師觀

D.學(xué)生觀

5.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教師的教學(xué)效能感劃分為（  ）

A.特殊教學(xué)效能感

B.集體教學(xué)效能感

C.一般教學(xué)效能感

D.個人教學(xué)效能感

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化。學(xué)校儀式是學(xué)校的某種固定化的活動程序和形式。學(xué)校儀式一般是在學(xué)校的要求下產(chǎn)生，受教師文化的影響較大，具有一定程度的強(qiáng)制性，是教師教育學(xué)生的一種有效的工具。

2.D【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性；另一方面又善于控制自己的情緒和沖動，表現(xiàn)出較強(qiáng)的忍耐性。題干所述體現(xiàn)了意志的自制性。意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。

3.B【解析】人格的獨(dú)特性是指一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先天與后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境塑造了形形色色的心理特點(diǎn)。人與人沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂“人心不同，各如其面”，正說明了人格是千差萬別、千姿百態(tài)的。這就是人格的獨(dú)特性。

4.B【解析】按學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短，可分為近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)。近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機(jī)，它是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如，學(xué)生的求知欲、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣，以及教師生動形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎等都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)是指由于了解活動的社會意義、活動結(jié)果的社會價值而引起的對某種活動的動機(jī)，它是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。例如，大學(xué)生意識到自己的歷史使命，為不辜負(fù)父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)等都屬于間接性的動機(jī)。

5.B【解析】計劃策略屬于元認(rèn)知策略。

二、多選題

1.BCD【解析】赫爾巴特被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。故A項(xiàng)錯誤。

2.ABCD【解析】教學(xué)設(shè)計主要包括（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；（2）教學(xué)過程、方法與組織形式設(shè)計；（3）教學(xué)情境與活動設(shè)計；（4）教學(xué)媒體的設(shè)計；（5）教學(xué)評價的設(shè)計。

3.BC【解析】一名男生在課堂上小聲說話，吳老師心想不理這個男生，慢慢他就不說了，也不影響其他同學(xué)。這里吳老師使用了消退法。但是該男生一直在說，吳老師就走到他跟前，該男生停止了說話。這體現(xiàn)了回避條件作用在教學(xué)中的應(yīng)用，回避條件作用是負(fù)強(qiáng)化的條件作用類型。

4.ABCD【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容體現(xiàn)在：知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀。

5.CD【解析】根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，可以把教學(xué)效能感劃分為一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。

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