一、請(qǐng)簡(jiǎn)述板塊構(gòu)造說(shuō)理論。

【參考答案】

20世紀(jì)60年代后期的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，把海底擴(kuò)張、大陸漂移、地震與火山活動(dòng)等地質(zhì)現(xiàn)象納入一個(gè)統(tǒng)一的理論體系之中，用統(tǒng)一的動(dòng)力學(xué)模式解釋全球構(gòu)造運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其相互關(guān)系，是海底擴(kuò)張假說(shuō)的具體引伸。

板塊學(xué)說(shuō)的立論依據(jù)在于，地表巖石圈并非渾然一體，而是由被諸如大洋中脊、島弧、海溝、深大斷裂等構(gòu)造活動(dòng)帶所割裂的幾個(gè)不連續(xù)的獨(dú)立單元，即板塊構(gòu)成的。幾大板塊的相互作用是大地構(gòu)造活動(dòng)的基本原因。由于板塊的強(qiáng)度很大，主要的變形只能發(fā)生在其邊緣部分。換言之，即板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，各板塊間的接合部才是活動(dòng)帶。因此，大陸邊緣并不是板塊的邊界，海嶺、島弧和大斷裂才是板塊邊界所在。對(duì)流帶動(dòng)板塊由大洋中脊或海嶺向兩側(cè)擴(kuò)張，在島弧地區(qū)或活動(dòng)的大陸邊緣沉入地下軟流層完成對(duì)流的循環(huán)。板塊的邊界有三種類型：①擴(kuò)張(或增生)型邊界;②俯沖(或匯聚)型邊界;③轉(zhuǎn)換斷層(或次生)型邊界。

二、采用地理探究法進(jìn)行教學(xué)有哪些意義?

【參考答案】

1.探究法可以提高學(xué)生提出地理問(wèn)題、分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力。

2.探究法可以提高學(xué)生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結(jié)論。

3.探究法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如獨(dú)立思考、提出假設(shè)、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造思維的重要條件。

三、常用的導(dǎo)入方法有哪些?在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候有哪些注意事項(xiàng)?

【參考答案】

常用的導(dǎo)入方法有設(shè)懸導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等。在導(dǎo)入的時(shí)候，需要注意如下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.科學(xué)性

地理學(xué)科是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以我們?cè)诓还苁窃趦?nèi)容上的組織還是語(yǔ)言的上的組織都要注意科學(xué)性。

2.啟發(fā)性

地理導(dǎo)入是通過(guò)提供學(xué)生已知或者未知的事物或者現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

3.趣味性

能夠讓學(xué)生一聽(tīng)就能夠把注意力長(zhǎng)久的鎖定在課堂上。像一些方法比如設(shè)懸法、生活實(shí)例法、視頻法等在地理學(xué)科里面是很容易出彩的一些導(dǎo)入技巧。

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