關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2018（下）教資考試備（二）：教育學(xué)人物及其理論

亞里士多德（政治學(xué)）

古希臘

百科全書式的學(xué)著；教育思想的基礎(chǔ)；靈魂學(xué)說。構(gòu)建了靈魂論，認(rèn)為人有三種靈魂，理性靈魂，非理性靈魂，植物性靈魂。早提出教育遵循自然原則的人。實(shí)施德、智、體三育，倡導(dǎo)自然教育。教學(xué)方法：重視練習(xí)與實(shí)踐。“吾愛吾師，吾更愛真理”。

昆體良

（雄辯術(shù)原理）

古羅馬

教育目的：培養(yǎng)“善良的、精于雄辯的人”。他是西方教育史上第一個論述教育問題的教育家。教學(xué)組織形式：主張實(shí)行集體教學(xué)，這是班級授課制的萌芽，反對在教育中試試體罰?！缎坜q術(shù)原理》又稱《論演說家的教育》是西方第一本教育專著，也是世界上第一部研究教學(xué)教法的著作。

教育學(xué)創(chuàng)立階段的教育家及其教育思想

培根（美國）

《論科學(xué)的價值和發(fā)展》

近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖。首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出。提出“歸納法”為教育學(xué)奠定了方法論基礎(chǔ)

夸美紐斯（捷克）

《大教學(xué)論》

近代第一本系統(tǒng)的教育學(xué)著作、教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志

“教育學(xué)之父”提出“教師是太陽底下光輝的職業(yè)”。1、泛智教學(xué)思想；把一切知識交給一切人，體現(xiàn)于《世界圖解》中。2、自然適應(yīng)性原則：提出教育適應(yīng)自然原則。3、班級授課制思想：第一次提出了班級授課制。4、教學(xué)原則體系：直觀性、循序漸進(jìn)、啟發(fā)性、積極性、鞏固性。

康德（德國）

《康德論教育》

早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的人，將教育學(xué)列入大學(xué)課程

赫爾巴特（德國）

《普通教育學(xué)》

第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)《科學(xué)教育學(xué)》的建立

”現(xiàn)代教育學(xué)之父”?？茖W(xué)教育學(xué)的奠基人，傳統(tǒng)教育理論的代表人物，教育史上第一個明確提出教育村應(yīng)該以心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育家。提出以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。提出教學(xué)的教育性原則，認(rèn)為教育的高目的是道德。在道德培養(yǎng)和知識傳授這兩個教育教學(xué)問題上中，把道德培養(yǎng)作為首要基礎(chǔ)?！八亩螌W(xué)習(xí)法”：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。他的學(xué)生席勒又發(fā)展成“五段學(xué)習(xí)法”：預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用。提出傳統(tǒng)教育的三中心：教師中心，課堂中心，教材中心。

杜威（美國）

《民主主義與教育》

現(xiàn)代教育學(xué)代表人物。教育的本質(zhì)：教育及生長、教育及生活；學(xué)校及社會；教育及經(jīng)驗(yàn)的改造。教育的目的：“教育無目的論”，杜威認(rèn)為教育的過程就是教育的目的，在它之外沒有額外的目的。論課程與教材：在活動課程中提出了“做中學(xué)”的原則。提出“五步探究教學(xué)法”：創(chuàng)設(shè)疑難情境，確定疑難所在，提出種種假設(shè)，判斷各種假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，現(xiàn)代教育的新三中心：學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心、。杜威于1986年創(chuàng)設(shè)芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

盧梭（法國）

《愛彌兒》

提出自然主義教育，其思想是：強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行教育須遵循自然的要求，順應(yīng)幼兒的自然本性，即順應(yīng)幼兒身心自然發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教育。把兒童當(dāng)做兒童來看待，把兒童看做教育中的一個積極因素。教育的目的是培養(yǎng)人而不是培養(yǎng)公民。忽視女子教育。盧梭是反對封建教育的一位偉大的旗手。

洛克（英國）

《教育漫畫》

提倡“紳士教育”。提出“白板說”

佩斯泰洛奇（瑞士）

《林哈德與葛駑德》

明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的主張，還提出“要素教育論”，是小學(xué)各科教學(xué)法的奠基人。

科學(xué)化階段的教育家及其教育思想

凱洛夫（前蘇聯(lián)）

《教育學(xué)》

《教育學(xué)》中提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

楊賢江

《新教育大綱》

是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

中國近現(xiàn)代教育家及教育思想

蔡元培

五育并舉的教育方針：軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。主持了改革北大教育實(shí)踐：1、抱定宗旨，改變校風(fēng)。2、貫徹“思想自由、兼容并包”的辦學(xué)原則。3、教授治校，民主管理。4、學(xué)科與教學(xué)體制改革。提出教育獨(dú)立思想（教育經(jīng)費(fèi)、行政、學(xué)術(shù)內(nèi)容、脫離宗教獨(dú)立）。是我國早主張“以美育代宗教教育”的教育家；被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?。

晏陽初

平民教育家；“國際平民教育之父”；提出了四大教育（文藝、生計、衛(wèi)生、公民教育）；三大方式（學(xué)校式、家庭式、社會式）。

黃炎培

職業(yè)教育的先驅(qū)，提倡大職業(yè)教育主義；“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

梁漱溟

立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村。

陶行知

毛澤東稱其為“偉大的人民教育家”；宋慶齡稱其為“萬世師表”；提倡生活即教育，社會即學(xué)校，教、學(xué)、做合一。

陳鶴琴

“活教育”的目標(biāo)。做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人。

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