關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2018下教師資格語文面試試講稿：《珍珠鳥》

《珍珠鳥》

一、激趣導(dǎo)入

先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》（板書課題）。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

（一）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。不懂的地方可借助工具書查詢，或者同桌之間相互交流。

（二）檢查自讀效果

1、大屏幕出示生字詞，學(xué)生開火車?yán)首x。

（愈發(fā)、撥開、咂嘴、伏安、扭動、不由自主、神氣十足）

2、教師選講重點(diǎn)生字詞。

撥：教師范寫。

神氣十足：通過聯(lián)系生活實(shí)際、表演的方式理解。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

本文寫了在作者的照料與呵護(hù)下珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，體現(xiàn)了動物與人之間由于信賴而產(chǎn)生的親近、溫馨的情感。

四、細(xì)讀課文

（一）感受珍珠鳥的形象。

形象（穿插修辭手法）——特點(diǎn)——情感

1、形象：紅嘴紅腳……蓬松的球兒。（比喻）

2、蓬松的球兒寫出了小鳥什么樣的身子特點(diǎn)？（又肥又圓）

3、珍珠鳥給你什么樣的感覺？（可愛）

4、體會作者的情感。（喜愛）

5、朗讀。

（二）了解珍珠鳥的變化，體會珍珠鳥和作者建立信賴的過程。

找出變化——體會信賴

1、找出文中珍珠鳥的變化。

起先（在籠子周圍）     漸漸地膽子大（離我較遠(yuǎn)—— 一點(diǎn)點(diǎn)挨近）     完全放心

2、感受信賴的情感。

①起先，這小家伙只在籠子四周活動。一會……一會……一會……。

A、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面（想象），學(xué)生談體會。

B、創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到珍珠鳥在屋里飛來飛去，你會做什么。

C、作者的反應(yīng)：因?yàn)樽髡咭恢辈粍勇暽挠^察珍珠鳥，珍珠鳥的膽子越來越大。（體會作者的溫柔之情、喜愛之情）

D、朗讀體會。

②蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

A、珍珠鳥的一系列動作，“蹦”、“偏”、“瞧”體現(xiàn)了它有一些頑皮淘氣。

B、“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，這是珍珠鳥在與作者進(jìn)行心靈對話。展開想象，珍珠鳥喝完茶偏過臉會對作者說什么呢？

C、朗讀，讀出珍珠鳥的可愛有趣。

③“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖、友好地啄兩下我的手指。

A、說明珍珠鳥已經(jīng)完全信賴“我”了。

B、作者“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，聯(lián)系生活實(shí)際，體會作者對珍珠鳥的喜愛，這是作者和珍珠鳥之間的交流。

C、朗讀體會。

（三）體會作者的感受?！刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。

A、請學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

B、教師總結(jié)：

五、鞏固拓展

（一）拓展練筆：

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

不僅僅是人與動物之間，人與人之間也需要信賴。

六、總結(jié)全文

總結(jié)情感：請學(xué)生談?wù)剬W(xué)完《珍珠鳥》之后的理解和感受。

學(xué)生自主交流，指名分享。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、布置作業(yè)

（一）背誦文中后四個自然段。

（二）習(xí)作：寫一寫生活中自己和其他小動物之間發(fā)生的事情。

板書設(shè)計：

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