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        2018下半年教師資格面試試講稿-美術：《描繪我們的校園》
        來源：時間：2018-11-21 15:58:19責任編輯：jiameng
        
  關鍵詞：
  教師資格證   
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        《描繪我們的校園》
        師：同學們，上課之前咱們先來看一組照片，大家看看照片里拍的是哪里的風景？
        生：像是我們的校園。
        師：不是“像”，這就是我們的校園，我看到大家有些詫異，是不是覺得照片里的校園更加美??？
        生：是的！
        師：這就是藝術處理的效果，如果我們用審美的眼光去觀察，會發(fā)現(xiàn)校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫，今天咱們就一起學習用藝術處理手法去《描繪我們的校園》（板書：《描繪我們的校園》）。
        師：同學們，我們先來欣賞一組大師的線描寫生作品，大家一起來分析一下，我們寫生的第一步是什么？
        生：選景物
        師：非常好，大家分析的很正確，也就是我們的“取景”。剛剛已經(jīng)欣賞了一些名家作品了，大家思考一下我們該如何進行取景呢？取景時我們要考慮哪些因素？
        師：老師這里帶了一些白色卡紙，學習委員把卡紙分發(fā)給每個組，大家使用剪裁或切割的形式制作一個取景框，注意安全使用工具。
        師：好，我看到大家都已經(jīng)把取景框制作完成了，咱們一起到教室外面取景，每組選擇好取景內容時喊老師給你們所取得內容拍張照。
        師：好了，現(xiàn)代大家取景的照片已經(jīng)傳送到電腦里了，一起來看一下PPT，大家覺得哪張的取景好呢？小組討論分析一下。
        師：時間差不多了，哪個小組先來給我們分享一下你們的觀點？好，第三小組！
        生：我們組覺得第一、二、四、五組的取景都有表現(xiàn)的主體景物，而第三組的取景有點找不著重點的感覺。
        師：嗯，第三組的取景構圖還是不錯的，但是沒能突出重點景物。其它小組還有什么的觀點？好，第二小組！
        生：我們組認為相比四、五組，一、二組的取景更加的合理。
        師：為什么呢？說說具體原因。
        生：雖然都是有主體景物的，但是四組的主體景物位置太靠上了，而五組的又放在了畫面正中間的位置，顯得有些呆板。
        師：非常好，你們組合作的非常有效，成功的找到了我們畫面構圖中的一個非常重要的因素，也即是我們主體景物的位置，我們之前學過，完美的比例也即是？
        生：黃金分割
        師：對，可想而知，我們的主體景物放在哪個位置是完美的啊？
        生：黃金分割點上。
        師：在我們畫面中啊，也即是縱向與橫向的黃金分割線的交接處，主體景物放在這個位置及和諧又突出。
        師：那一組與二組哪一張更優(yōu)秀呢？好，第五小組。
        生：我們組覺得第二組的取景更好些，雖然他們主體景物在畫面中的位置都很合理，但是一組的取景框是方形的，而我們的畫紙是長方形的，二組取景的比例和我們的畫紙的比例更加的接近。
        師：老師不得不為你們組伸出大拇指了，發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的細節(jié)，也就是我們所取景畫面的比例要與我們繪畫用紙的比例接近或相同，這樣在表現(xiàn)畫面時才能更完整。
        師：此外我們再對照一下一組與二組的取景還可以發(fā)現(xiàn)，他們的視平線高低是不同的，所獲得的效果也是不同，所以我們在寫生取景的時候，要結合著一定的審美法則，對自然景物進行主觀的處理，這也即是藝術來源于生活，卻又——高于生活（學生齊答）。
        師：非常好！那我們確定了取景與構圖之后，就要開始干嘛呀？
        生：開始動手畫。
        師：對，也即是景物的表現(xiàn)。我們一起來看一下這幅作品，這幅作品是荷蘭畫家霍貝瑪?shù)娘L景畫作品《林蔭道》，大家觀察并思考一下，畫家是如何表現(xiàn)景物的空間的？
        師：誰先來說說？好后面這位高個子男同學。
        生：近處的樹木畫的比較大、高，遠處的樹木畫的比較小、低。
        師：觀察的很仔細，這也即是透視的規(guī)律，近大遠小，近高遠低。大家再仔細觀察一下，還還有什么特點？
        生：近處的景物比較清楚，而遠處的有些模糊。
        師：對，非常細心，觀察到了這一點。這也是透視規(guī)律的一種，近清晰，遠模糊。
        師：在我們的風景寫生中，準確的表現(xiàn)出景物的透視關系對空間的表達非常重要。一起來看一下這兩幅作品，小組分析以下他們的透視相同嗎？如果不同，各自有什么特點？
        師：好，第三小組。
        生：第一張圖片景物的是向著中間一個點慢慢變小的，而第二張圖片，景物是向兩邊慢慢變小的。
        師：嗯，老師發(fā)現(xiàn)你們小組合作的非常有成效。根據(jù)透視的特點呢，我們可以將透視分為平行透視和成角透視兩種（板書：平行透視、成角透視）。平行透視又叫一點透視（板書：一點透視），大家來看看這兩張圖片，哪一張是一點透視??？
        生：第一張
        師：對，從這張圖片上我們可以看到，在一點透視中，通?？吹降氖俏矬w的正面，而且這個面和我們的視角平行。平行透視只有一個消失點。
        師：由此我們可以推知，成角透視有幾個消失點??？
        生：兩個。
        師：對，所以成角透視又叫兩點透視（板書：兩點透視）。我們從第二張圖片中能夠看到物體的兩個面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平線，都消失于視平線上的左右兩個消失點。
        師：好了，我們剛剛已經(jīng)一起學習了線描寫生的取景構圖和透視規(guī)律，現(xiàn)在和老師一起來做一張范畫。我們第一步是？
        生：取景構圖。
        師：對，明確主題景物，簡單構圖起草高。
        師：第二步，我們應該明確近景、中景、遠景的基本關系，通過對他們的不同處理拉開畫面的空間關系。
        師：第三步，對主體景物進行著重的刻畫，突出主體景物，并對景物進行大膽取舍，把握畫面的疏密層次。
        師：后一步干嘛呢？
        生：調整畫面
        師：大家都知道是調整畫面，那我們線描寫生應該怎樣調整畫面呢？
        師：看到大家有些茫然呀，老師提示一下，后我們可以用線條的疏密表現(xiàn)受光與背光，體現(xiàn)素描關系。這樣，一張線描寫生就完成了。
        師：這是老師的素描寫生，咱們再來欣賞一組藝術家和其他小朋友的優(yōu)秀作業(yè)，看看他們是怎樣表現(xiàn)景物的。
        師：好啦，欣賞完了，看到大家都躍躍欲試了，現(xiàn)在就拿起手中的筆，為咱們的校園畫一張線描寫生吧。仔細聽老師的聯(lián)系要求：
        1.臨摹老師或教材中的范例。
        2.根據(jù)我們剛剛拍攝的校園風景照片進行寫生。
        3.創(chuàng)作過程中注重運用我們今天所學的取景構圖以及透視的相關知識，注重線條粗細和顏色深淺的變化要適當。現(xiàn)在開始動手吧。
        巡回指導：（構圖挺好，注重畫面景物的取舍，不要畫的太滿，這樣才能突出主體）
         （建筑的透視關系表現(xiàn)的不錯，可以再豐富一下素描關系）
        師：好啦，大部分同學都已經(jīng)畫完了，現(xiàn)在大家把作品放到我們的海底世界展示區(qū)，一起來相互欣賞一下，把手里的小紅星貼到你喜歡的作品上，看看哪幅作品把咱們的校園表現(xiàn)的美！
        師：我看到第一排中間這幅作品得到的小紅星多，大家為什么選這個小組呢？
        生：畫中的雕塑畫的非常仔細，很突出。
        師：哦，他畫的是我們教學樓前面的雕塑，作為主體景物表現(xiàn)的非常突出，而且位置安排的也非常合理。還有呢？
        生：畫面有一種很幽深的感覺。
        師：嗯，“幽深”這個詞用的非常好，很形象的描繪了這幅畫面的空間關系，可見這位小作者將我們今天所學的透視規(guī)律運用的非常恰當。小作者是哪位??？給我們分享一下你的繪畫心得。
        師：原來是美術課代表，快來給大家分享一下你的經(jīng)驗。
        生：我們先確定了畫面的整體構圖，確定主體景物及近景、中景、遠景的關系，然后再進行刻畫描繪。
        師：嗯，繪畫步驟安排的非常合理，很有序。
        師：好啦，同學們，相信大家都發(fā)現(xiàn)了，今天我們所描繪的校園都非常的美麗，這不僅僅是對客觀景物的再現(xiàn)，也是我們用美的眼睛去進行取舍，用美的心靈去進行表現(xiàn)。人們常說，“要有一雙善于發(fā)現(xiàn)每的眼睛”，的確，通過我們今天對校園的描繪，大家是不是也感受到，其實看似普通的校園，在我們的筆下邊的那么美麗，所以，在生活中，我們也要保持一雙善于發(fā)現(xiàn)每的眼睛，成為一個熱愛生活的人，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘美、表現(xiàn)美，以積極向上的心態(tài)擁抱美好的明天。


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