關(guān)鍵詞： 教師資格證

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一、活動形式的選擇

(一)常用的教育活動形式

1.參觀參觀是指教師根據(jù)教學目標和要求，組織學前兒童親臨社會現(xiàn)場的一種教育形式，如參觀超市、圖書館、兒童活動中心等。社會生活是學前兒童教育的活教材。參觀能使他們通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究社會視野，幫助他們理解事物之間的聯(lián)系。

2.社會實踐社會實踐是指教師創(chuàng)造一定條件，組織學前兒童親自參與某項活動，感知、體驗或?qū)W習某種社會技能的教育活動。社會實踐給予學前兒童參與真正社會生活的機會，能滿足其好奇心，擴展學前兒童的社會認知，滿足學前兒童日益增長的參與成人活動的愿望，并能在參與過程中引發(fā)學前兒童的社會情感，培養(yǎng)學前兒童的社會行為，使其在社會實踐中受到教育和鍛煉。

3.游戲

游戲是學前兒童喜愛的活動，它是學前兒童對成人社會生活的想象和模仿，滿足了他們渴望參加成人社會生活的愿望。從某種程度上說，游戲本身就是社會性活動，是學前兒童參與社會生活的獨特方式。

4.談話

談話是一種教師和孩子雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的活動形式。教師一般經(jīng)常在參觀、社會實踐等活動后組織總結(jié)性談話，也可根據(jù)孩子身上出現(xiàn)的社會性問題，組織針對性的談話活動。

5.綜合活動綜合活動是指教師綜合運用各種教學方法，并將社會教育與其他領(lǐng)域的活動有機地結(jié)合起來，在多種形式、多種活動中發(fā)展學前兒童社會性的一種社會教育形式。

(二)具體教青活動的組織指導(dǎo)以上是學前兒童社會教育活動的幾種教學的常用形式，下面以"參觀超市"為例，具體說明參觀活動的組織指導(dǎo)。

1.確定參觀目標

參觀超市的目標可確定為:(1)了解超市中成人的勞動，培養(yǎng)其對成人勞動的尊重情感;

(2)提高幼兒獨立生活的能力，引發(fā)其對社會生活的關(guān)心;

(3)了解超市中陳列的物品及超市購物的方法，體驗超市購物的方便。

2.做好參觀前的準備工作

(1)聯(lián)系好想要參觀的超市。參觀的超市地點好與幼兒園較近，確定了超市地點以后，與超市負責人取得聯(lián)系，征得超市工作人員的支持與配合，做好幼兒超市購物的向?qū)А?/span>

(2)參觀的時間。外出參觀的時間好安排在周一至周五的上午，在超市剛剛營業(yè)不久，顧客少的情況下讓幼兒去參觀是較好的。

(3)參觀的行走路線。如果超市地點離幼兒園較近，也要盡量選擇車流量相對較少，又比較安靜的線路作為參觀路線，這樣，教師可以引導(dǎo)孩子邊走邊觀賞路邊的風景，充分利用幼兒園到目的地之間的社會教育資源，增進孩子的感性經(jīng)驗。如果幼兒園附近沒有大的超市可組織孩子乘車參觀。

(4)家長和園里領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，取得支持和配合。誠懇地向孩子家長說明帶孩子參觀的意圖，表示得到家長的支持和配合，并請家長為孩子準備幾元錢。同時，也請幼兒園給予協(xié)助，并派出有關(guān)工作人員。

(5)參觀前的物質(zhì)準備。參觀前要為孩子做好一些生活準備，如飲用水、衛(wèi)生紙等。

(6)擬訂參觀計劃。一般說來，計劃中應(yīng)包括參觀的目的、時間、路線安排、準備、步驟以及教師的組織指導(dǎo)過程等幾方面的內(nèi)容。

3.組織學前兒童參觀時應(yīng)注意的問題

(1)引導(dǎo)學前兒童圍繞參觀的主要內(nèi)容收集信息。參觀過程中，教師要在超市工作人員的指導(dǎo)下，觀察超市中購物的方法、步驟，引導(dǎo)孩子有順序地參觀超市，了解超市中陳列的各種物品，體驗超市購物的方便。

(2)引導(dǎo)幼兒自覺遵守購物要求，文明購物。過超市工作人員的解說，讓幼兒了解超市的購物要求，了解超市中成人的辛勤勞動，喚起幼兒對超市工作人員的尊重情感，從而自覺遵守超市購物要求，不給工作人員增加麻煩，做到文明購物。

(3)注意孩子的安全。孩子參觀的全過程中，教師應(yīng)始終保證每個孩子都在自己的視線范圍之內(nèi)，注意孩子的人身安全。當孩子想要拿高架上的物品時，教師要協(xié)助幫忙。(4)參觀后的總結(jié)性活動。參觀后，要組織孩子談話和討論，讓孩子說說各自在超市的見聞或?qū)Τ械恼J識，并提供機會和條件讓他們用各種方式表達自己的所見所聞，以加深他們對超市的印象。二、活動的指導(dǎo)策略肯(一)建立平等互動、積極有效的師幼關(guān)系是實施學前兒童社會教育的前提平等互動、積極有效的師幼關(guān)系的建立，是學前教育的基礎(chǔ)。師幼互動不僅會影響互動中的教師和學前兒童，也會影響到其他在場的學前兒童和教師，產(chǎn)生場效應(yīng)。平等互動、積極有效的師生關(guān)系的建立，在學前兒童社會教育領(lǐng)域有其獨到的作用。(二)創(chuàng)設(shè)使學前兒童感受到接納、關(guān)愛和支持的良好學習環(huán)境《綱要〉社會領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中明確指出:要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。這決不只是為了提高孩子的學習效率，決不只是提供了一個積極的學習環(huán)境，更是為了給他們一個健康的人際環(huán)境，以發(fā)展學前兒童積極的客觀自我意識。

能使孩子感受到接納、關(guān)愛和支持的良好學習環(huán)境，它的直接和顯見的意義是，有助于學前兒童保持良好的情緒狀態(tài)，激發(fā)其學習動機，為他們的學習提供一個積極自主的空間。

(三)利用多種社會資源對學前兒童進行社會教育

教師在指導(dǎo)學前兒童社會教育活動時，應(yīng)善于利用多種社會資源，如家長資源、社區(qū)資源等對學前兒童進行社會教育。

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