關鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.以下急救措施中，不正確的是（  ）

A.動脈出血時，用手指或者手掌壓住出血部位的上端

B.骨折有傷口出血時，應先固定，再止血和清洗創(chuàng)口

C.開放性骨折時，不要將外露斷骨推入傷口

D.傷骨固定時，應露出手指或腳趾，以觀察血液循環(huán)情況

2.豆豆每天都認真練琴，他說他將來要成為像朗朗一樣的鋼琴家。這反映了豆豆練琴的學習動機是屬于（  ）

A.堅持性動機

B.近景性動機

C.遠景性動機

D.輔助性動機

3.實施《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》應把握（  ）四個方面。

A.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的權益，理解幼兒的學習方式和特點，尊重幼兒的學習品質(zhì)

B.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)

C.尊重幼兒發(fā)展的權益，重視幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，關注幼兒的學習品質(zhì)

D.關注幼兒學習發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的權益，重視幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點

4.不規(guī)定兒童在完成學習活動后應該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。這是（  ）

A.行為目標

B.生成性目標

C.表現(xiàn)性目標

D.預設性目標

5.兒童最早發(fā)展的是身體的中部動作，然后是雙臂和腿部動作，最后是腕、手及手指動作。這表明兒童動作發(fā)展遵循了（  ）

A.首尾律及近遠律

B.近遠律及大小律

C.近遠律及從無意識到有意識的規(guī)律

D.首尾律及從無意識到有意識的規(guī)律

二、判斷題

1.幼兒愛模仿的天性要求教師言行必須具有示范性。（  ）

2.5歲以后，兒童選擇同性別伙伴的傾向日益明顯。（  ）

3.幼兒期是學習品質(zhì)開始出現(xiàn)與發(fā)展的重要時期，幼兒的學習品質(zhì)，主要指學習態(tài)度、行為習慣、方法等。（  ）

4.幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。（  ）

5.幼兒園的一日活動就是幼兒園的生活活動。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】動脈出血時，用手指、手掌或拳頭壓迫出血管的上端（近心端），將血管壓住，阻斷血液流出。該法的優(yōu)點是止血迅速，適用于出血量大、緊急情況時，但不適宜長時間使用。如果骨折為開放性骨折伴有出血，首先要進行止血處理。肢體骨折時使用薄木板將傷肢固定，木板的長度必須超過傷處的上、下兩個關節(jié)。在傷肢上墊一層棉花或布類，用三角巾或繃帶把木板固定在傷肢上，將傷肢的上、下兩個關節(jié)都固定住。例如，前臂骨折，要將腕關節(jié)和肘關節(jié)都固定，使斷骨不再有活動的可能。露出手指或腳趾，以便觀察肢體的血液循環(huán)。若指、趾蒼白，發(fā)涼，表示繃帶捆得太緊，應放松繃帶，重新固定。如果皮肉破損，斷骨露在外面，不要把斷骨強行還納回去?？缮w上干凈紗布（傷口上不要涂紫藥水等有顏色的藥水）然后做簡單固定，送傷者去醫(yī)院。

2.C【解析】本題考查遠景性動機的內(nèi)涵。遠景性動機是指向長遠目標的動機。例如，幼兒為將來成為鋼琴家而練琴。遠景性動機一旦形成，往往不容易為情境中的偶然因素而改變，能在較長的時間內(nèi)起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性。

3.B【解析】詳見《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明部分第四條內(nèi)容。

4.C【解析】表現(xiàn)性目標不是規(guī)定兒童在完成一項或多項學習活動后準備獲得的行為，而是描述教育情境中的“際遇”，即兒童在教育中作業(yè)的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的活動任務等。題干描述的是表現(xiàn)性目標。

5.B【解析】運動發(fā)展從身體神經(jīng)中樞向外進行。在此過程中，對頭、軀干和手臂的控制先于手指的協(xié)調(diào)。這是近遠規(guī)律。嬰兒首先出現(xiàn)的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作等，以后才是手部小肌肉動作，如抓、捏、握等。這是大小規(guī)律。題干的描述體現(xiàn)了近遠規(guī)律和大小規(guī)律。

二、判斷題

1.√【解析】教師勞動的示范性也是由兒童心理特征決定的。兒童富于模仿性和易受暗示，他們都把教師看作知識的化身、高尚人格的代表，是天然的模仿對象。

2.×【解析】進入3歲后，幼兒選擇同性別伙伴的傾向日益明顯。

3.√【解析】心理環(huán)境一般指由人際關系、文化觀念等因素交織在一起所形成的氛圍。這種氛圍決定著人的“自我”能否被發(fā)掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能能否最大限度的實現(xiàn)，決定著人的創(chuàng)造能力、應變能力以及其他能力能否有效的形成。

4.√【解析】幼兒園課程可定義為：“幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和?！边@個定義從廣義的角度指明了幼兒園課程的全部內(nèi)容，也就是說，幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。。

5.×【解析】幼兒園一日活動是實施幼兒園保育教育的主要途徑，是每日保教活動的總和，可以相對劃分為生活、運動、游戲、學習等活動，是幼兒和保教人員共同經(jīng)歷的、家長參與的活動過程。因此，幼兒園一日活動不僅僅是生活活動。

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