關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.組織和培養(yǎng)班集體 

B.了解和研究學(xué)生

C.組織課外、校外活動(dòng) 

D.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

2.育德、促智和健體屬于美育的（）

A.直接功能 

B.間接功能 

C.發(fā)展功能 

D.超美育功能

3.學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期出現(xiàn)在（）

A.小學(xué)三年級之前 

B.小學(xué)五、六年級

C.初中二、三年級 

D.高中二、三年級

4.小花小時(shí)候被家里的小貓撓傷過，后來她只要一看到貓就會(huì)被嚇得大哭。這是由刺激的（  ）導(dǎo)致的。

A.消退 

B.分化 

C.泛化 

D.懲罰

5.《中華人民共和國教師法》自（）起施行。

A.1994年1月1日 

B.2006年9月1日 

C.1995年9月1日 

D.1993年10月31日

二、多選題

1.教育具體而實(shí)在的規(guī)定性表現(xiàn)在（）

A.有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 

B.具有文化功能

C.以培養(yǎng)人為直接目標(biāo) 

D.人類特有的有意識(shí)的活動(dòng)

2.根據(jù)評價(jià)在教學(xué)過程中作用的不同，教學(xué)評價(jià)可分為（）

A.形成性評價(jià) 

B.診斷性評價(jià) 

C.終結(jié)性評價(jià) 

D.相對性評價(jià)

3.下列有關(guān)測驗(yàn)信度的影響因素，說法正確的有（  ）

A.增加測題數(shù)量可以提高信度且越多越好

B.施測對象過強(qiáng)或過弱的動(dòng)機(jī)都不利于信度的提高

C.測驗(yàn)的環(huán)境條件會(huì)影響到測驗(yàn)的信度

D.若測題難度過大導(dǎo)致分?jǐn)?shù)范圍縮小，那么信度也會(huì)降低

4.關(guān)于對小學(xué)生道德的培養(yǎng)，下列說法正確的有（）

A.教學(xué)中要尊重道德發(fā)展的階段性，尊重學(xué)生的主體性

B.要科學(xué)分析小學(xué)生道德行為的根源，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)

C.要為小學(xué)生樹立道德榜樣

D.要獎(jiǎng)勵(lì)良好行為，懲罰不良行為

E.在教育教學(xué)活動(dòng)中要增強(qiáng)學(xué)生的道德意志

5.根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次，課堂提問的類型包括（）

A.理解提問 

B.綜合提問 

C.應(yīng)用提問 

D.分析提問

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

2.B【解析】人們對美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三：一是對美育的直接功能（即“育美”）的認(rèn)識(shí)；二是對美育的間接功能（或附帶功能、潛在功能，具體說就是美育的育德、促智、健體功能等）的認(rèn)識(shí)；三是對美育的超美育功能（即美育的超越性功能）的探究。

3.C【解析】中學(xué)生的空間想象力存在明顯的年齡特征，其中初中二年級和初中三年級是空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期。

4.C【解析】刺激的泛化是指機(jī)體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)。題干所述屬于刺激泛化的典型事例。

5.A【解析】《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，1994年1月1日起施行。

二、多選題

1.ACD【解析】教育的具體而實(shí)在的規(guī)定性體現(xiàn)在：（1）教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)；（2）教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)；（3）教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.ABC【解析】根據(jù)教學(xué)評價(jià)的作用，可將其分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)（終結(jié)性評價(jià)）。

3.BCD【解析】信度的影響因素主要來源于四個(gè)方面：測題數(shù)量、測題難度、施測對象和施測過程。增加測題數(shù)量可以提高信度，但是測題數(shù)量須有一定限制，并非越多越好。所以，A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。施測對象適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)和焦慮水平是保證測驗(yàn)信度的必要條件，過強(qiáng)或過弱的動(dòng)機(jī)和焦慮水平都不利于測驗(yàn)信度的提高。所以，B項(xiàng)說法正確。測驗(yàn)的環(huán)境條件如通風(fēng)、室溫、采光等條件會(huì)影響到測驗(yàn)的穩(wěn)定性，室內(nèi)燥熱、考場周圍嘈雜、座位擁擠、考試秩序混亂等都會(huì)導(dǎo)致測驗(yàn)信度下降。所以，C項(xiàng)說法正確。測題的難度和信度沒有直接的關(guān)系。然而，如果測題對某團(tuán)體過難或太易，則分?jǐn)?shù)范圍將縮小，信度也將降低。所以，D項(xiàng)說法正確。

4.ABCDE【解析】小學(xué)生道德的培養(yǎng)應(yīng)注意：（1）要重視道德認(rèn)知、道德情感、道德行為的形成；（2）教學(xué)中要尊重道德發(fā)展的階段性，尊重兒童的主體性；（3）需要科學(xué)分析兒童道德行為的根源，科學(xué)引導(dǎo)；（4）要為兒童樹立道德榜樣；（5）教學(xué)中要獎(jiǎng)勵(lì)良好行為，懲罰不良行為；（6）教學(xué)活動(dòng)中要增強(qiáng)兒童的道德意志。

5.ABCD【解析】根據(jù)布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)的層次，可把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評價(jià)提問六種類型。

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