關(guān)鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是（）

A.建立班級的正常秩序 B.建立班級核心隊伍

C.組織形式多樣的集體活動 D.確定班級的發(fā)展目標

2.在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識，并在教學(xué)中間接地認識世界。這就是（）

A.有領(lǐng)導(dǎo)的認識 B.認識的教育性

C.認識的交往性 D.認識的間接性

3.小明為人仗義，有很多朋友，但是容易沖動，攻擊性很強，小明最可能屬于（）

A.興奮型 B.活潑型 C.安靜型 D.抑制型

4.一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的要求，比復(fù)雜、思維卷入過多、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機水平的要求（）

A.高 B.低 C.一樣 D.因個體的差異而不同

5.根據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，擔(dān)任學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校長或者主要行政負責(zé)人的必要條件不包括（）

A.具有中華人民共和國國籍 B.具有出國留學(xué)經(jīng)歷

C.具備國家規(guī)定任職條件 D.在中國境內(nèi)定居

二、多選題

1.教育活動由“教”和“學(xué)”構(gòu)成，兩者相互依存，因此，教育的主體性要素包括（）

A.教育者 B.教學(xué)場所 C.教育媒體 D.受教育者

2.教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力主要有（）

A.勤于反思 B.恒于研究

C.堅定信念 D.善于學(xué)習(xí)

E.勇于實踐

3.關(guān)于“記憶”的說法，正確的是（）

A.記憶過程包括識記、再現(xiàn)、回憶三個環(huán)節(jié)

B.從信息加工的角度看，記憶過程是對輸入信息的編碼、存儲和加工的過程

C.根據(jù)加工與存儲的內(nèi)容不同，可將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶

D.根據(jù)內(nèi)容和經(jīng)驗的對象的不同，可將記憶分為形象記憶、情景記憶、語詞邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶

4.關(guān)于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的敘述，正確的有（）

A.教學(xué)不參與兒童智力發(fā)展的過程，發(fā)展是一種純粹的外部過程

B.教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面

C.教學(xué)決定著智力的發(fā)展

D.在教學(xué)過程中，要同時考慮兒童現(xiàn)有的水平和在他人指導(dǎo)下所能達到的水平

5.《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了六大核心素養(yǎng)，其中自主發(fā)展的素養(yǎng)包括（）

A.科學(xué)精神 B.學(xué)會學(xué)習(xí) C.責(zé)任擔(dān)當 D.健康生活

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先就要做好這項工作。

2.D【解析】由題干中學(xué)生學(xué)習(xí)“間接知識”并“間接地認識世界”可知，題干所述為認識的間接性。

3.A【解析】膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干中小明的氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。巴甫洛夫認為強而不平衡的類型（興奮型）相當于膽汁質(zhì)。故小明最有可能屬于興奮型。

4.A【解析】動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。所以簡單、容易的學(xué)習(xí)相較于復(fù)雜的學(xué)習(xí)的動機激起水平要高。

5.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校長或者主要行政負責(zé)人必須由具有中華人民共和國國籍、在中國境內(nèi)定居、并具備國家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任。由此可判斷ACD三項是必須具備的條件，B項并沒有體現(xiàn)。

二、多選題

1.AD【解析】在構(gòu)成教育活動的基本要素中，教育者是教育過程中“教”的主體，受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體，故教育的主體性要素是教育者和受教育者。

2.ABDE【解析】教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有善于學(xué)習(xí)、勤于反思、恒于研究、勇于實踐。

3.CD【解析】A項，記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。A項表述錯誤。B項，從信息加工的角度來看，記憶過程是對輸入信息的編碼、存儲和提取的過程。B項表述錯誤。C項，根據(jù)信息加工與存儲的內(nèi)容不同，可將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。C項表述正確。D項，根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗的對象的不同，可將記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶（語詞邏輯記憶）、情緒記憶和動作記憶。D項表述正確。故本題選CD。

4.BCD【解析】維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認為，教師在教學(xué)時必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達到的較高的解決問題的水平。這兩者之間的差距就叫作最近發(fā)展區(qū)。維果斯基指出教學(xué)應(yīng)當走在發(fā)展的前面，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。

5.BD【解析】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。其中自主發(fā)展的素養(yǎng)包括學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活。

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