關(guān)鍵詞： 全國招教 2025

一、單選題

1.教師的根本任務(wù)是（ ）

A.教學(xué) B.班級管理 C.發(fā)展學(xué)生智力 D.教書育人

2.把兩個或兩個以上不同年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（ ）

A.道爾頓制 B.設(shè)計(jì)教學(xué) C.分組教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)

3.從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡中，出現(xiàn)的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵年齡是（ ）

A.7～8歲 B.9～10歲 C.10～11歲 D.11～12歲

4.新生兒的基本需要如果能及時得到滿足就能避免感到害怕和恐懼，根據(jù)埃里克森的發(fā)展階段理論，新生兒該階段的心理屬于（ ）矛盾。

A.信任感—不信任感 B.自主感—羞愧與懷疑感

C.自我同一性—角色混亂 D.勤奮感—自卑感

5.我國新課改的核心理念是（ ）

A.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展

B.關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展

C.注重學(xué)生對知識的主動建構(gòu)

D.注重統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界

二、多選題

1.下列表述符合素質(zhì)教育內(nèi)涵的有（ ）

A.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

B.素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

C.素質(zhì)教育的主要任務(wù)是智育

D.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的

2.下列屬于校外教育組織的任務(wù)的是（ ）

A.相互交換情況，研究學(xué)生的各種表現(xiàn)

B.督促學(xué)生成績的提高

C.宣傳好人好事

D.制訂轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的計(jì)劃和具體措施

E.共同協(xié)商一些主要問題

3.中小學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因有很多，下列選項(xiàng)中屬于主觀原因的是（ ）

A.生理因素 B.自然因素

C.挫折容忍力 D.動機(jī)沖突

E.個性完善程度

4.教師要營造良好的課堂氣氛，應(yīng)具備（ ）等課堂學(xué)習(xí)管理能力。

A.體罰能力 B.洞察能力 C.兼顧能力 D.創(chuàng)設(shè)情境能力

5.下列選項(xiàng)中屬于侵犯學(xué)生的受教育權(quán)的行為有（ ）

A.不允許學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試

B.上課期間禁止學(xué)生看與上課無關(guān)的書籍

C.隨意占用學(xué)生上課時間，指示學(xué)生參加與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動

D.不讓未完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)教室

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，其根本任務(wù)是教書育人。

2.D【解析】復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。題干描述的是復(fù)式教學(xué)的內(nèi)涵。

3.C【解析】小學(xué)生思維發(fā)展的基本特征是從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡。在從具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡中出現(xiàn)“飛躍”或“質(zhì)變”。一般認(rèn)為，這個關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在小學(xué)四年級（約10～11歲）。如果教育條件適當(dāng)，這個關(guān)鍵年齡可以提前到三年級。

4.A【解析】新生兒處于基本的信任感對基本的不信任感階段。本階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。如果父母或照料者給予嬰兒適當(dāng)?shù)?、穩(wěn)定的與不間斷的關(guān)切、照顧、哺育和撫摸，嬰兒就會對父母產(chǎn)生一種信任感，認(rèn)為這個世界是安全而可信賴的地方。相反，如果嬰兒在他需要時不能得到照顧，或必要的需求不能得到可預(yù)期的反饋，就會發(fā)展出對他人的不信任感，這種不信任感會導(dǎo)致害怕和懷疑，使其產(chǎn)生世界是不可靠、不安全和充滿敵意的感受。根據(jù)題意可知，答案選A項(xiàng)。

5.A【解析】貫穿于我國第八次課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。

二、多選題

1.ABD【解析】素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。C項(xiàng)表述不符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

2.ACDE【解析】校外教育組織的任務(wù)是：（1）相互交換情況，研究學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會上的各種表現(xiàn)；（2）宣傳好人好事；（3）制訂轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的計(jì)劃和具體措施；（4）共同協(xié)商一些主要問題，如學(xué)生勤工儉學(xué)、校外文體活動所需要的器材、指導(dǎo)教師和場地等問題。

3.ACDE【解析】挫折產(chǎn)生的原因：（1）客觀原因，包括：①自然因素；②社會因素。（2）主觀原因，包括：①生理因素。②心理因素。在心理因素中，與挫折密切相關(guān)的主要有三點(diǎn)：個性完善程度、動機(jī)沖突和挫折容忍力。

4.BCD【解析】美國教育心理學(xué)家康尼經(jīng)過多年的研究認(rèn)為，教師要實(shí)現(xiàn)良好的課堂運(yùn)作，必須具備六個方面的能力：（1）洞悉；（2）兼顧；（3）把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡；（4）使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動；（5）創(chuàng)設(shè)生動活潑、多樣化的教學(xué)情境；（6）責(zé)罰學(xué)生應(yīng)避免微波效應(yīng)。

5.ACD【解析】受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利。常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式主要有：（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會的平等權(quán)；（2）侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；（3）侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；（4）隨意開除學(xué)生。此外，還有侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利、侵犯學(xué)生受教育的選擇權(quán)、侵犯學(xué)生升學(xué)復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利、以侵犯姓名權(quán)的手段侵犯學(xué)生的受教育權(quán)、延誤學(xué)生錄取通知書的發(fā)放等。B項(xiàng)中的做法屬于正常的教學(xué)管理行為。

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