關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.下列屬于程序性知識(shí)的表征形式的是(  )

A.命題   B.命題網(wǎng)絡(luò)   C.產(chǎn)生式   D.概念

2.能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是(  )

A.天才兒童   B.大器晚成   C.多愁善感   D.過目不忘

3.劉翔110米跨欄成績(jī)好可能是因?yàn)樗?  )好。

A.視覺—空間智力   B.自知智力

C.運(yùn)動(dòng)智力         D.邏輯—數(shù)學(xué)智力

4．從一組具體事物經(jīng)過分析得出一般規(guī)律或者從一般原理演繹出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)，就是(  )

A．概念   B．判斷   C．創(chuàng)造性思維   D．推理

5.快速地默寫出背過的課文，說明記憶的(  )品質(zhì)好。

A.敏捷性   B.持久性   C.準(zhǔn)確性   D.準(zhǔn)備性

6．一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺為是白粉筆。這種知覺特性被稱之為(  )

A．知覺的整體性   B．知覺的理解性   C．知覺的選擇性   D．知覺的恒常性

7.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(  )

A.感覺適應(yīng)   B.感覺對(duì)比   C.感覺補(bǔ)償   D.味覺現(xiàn)象

二、多選題

1.以下屬于短時(shí)記憶的特點(diǎn)的是(  )

A．時(shí)間很短   B．容量有限   C．意識(shí)清晰

D．操作性強(qiáng)   E．易受干擾

2.下列選項(xiàng)中，哪些識(shí)記材料容易被學(xué)生忘記(  )

A.不重要的    B.無意義的    C.識(shí)記次數(shù)和時(shí)間較少的

D.系列材料的中間部分        E.難度較大的

3.學(xué)生心理的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在(  )

A.成績(jī)差異         B.智力差異      C.認(rèn)知方式差異

D.行為習(xí)慣差異     E.性格差異

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述如何科學(xué)地掌握概念。

四、論述題

1.試述如何正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.C【解析】程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。命題和命題網(wǎng)絡(luò)是陳述性知識(shí)表征的方式。

2.C【解析】多愁善感是性格特征，不是能力特征。

3.C【解析】劉翔支配肢體完成精細(xì)作業(yè)的能力很好，所以是運(yùn)動(dòng)智力好。

4.D【解析】題干所述是歸納和演繹的過程，屬于推理過程。

5.D【解析】記憶的準(zhǔn)備性是記憶的提取和應(yīng)用特征，使人能及時(shí)、迅速、靈活的從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取出所需的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以解決當(dāng)前的實(shí)際問題。

6．D【解析】“由明處到暗處”是知覺條件的變化，“都看成白色”是知覺映象的相對(duì)不變，體現(xiàn)了知覺的恒常性特點(diǎn)。

7.A【解析】刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。“入芝蘭之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應(yīng)。

二、多選題

1.ABCDE【解析】短時(shí)記憶的特點(diǎn)有：時(shí)間很短、容量有限、意識(shí)清晰、操作性強(qiáng)和易受干擾。

2.ABCDE【解析】有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較長(zhǎng)的、難度較大的材料的遺忘進(jìn)程更符合艾賓浩斯遺忘曲線，長(zhǎng)度、難度適中的材料保持效果好；系列位置效應(yīng)就是指接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢(shì)；一般說來，長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。

3.BCE【解析】學(xué)生心理的個(gè)別差異主要表現(xiàn)為智力、認(rèn)知方式和性格的差異。

三、簡(jiǎn)答題

1.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；（4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”；（5）正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征；（6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

四、論述題

1.正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，首先要做到：

(1)要使學(xué)生樹立正確的獎(jiǎng)懲觀；

(2)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰一定要公平、適當(dāng)；

(3)獎(jiǎng)懲應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別差異。

在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)該做到：

（1）給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)該：首先，選擇確定可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的道德行為；其次，選擇恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)物；再次，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）在實(shí)施懲罰時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或者變相體罰，否則將損害學(xué)生的自尊或?qū)е赂鼑?yán)重的不良行為，如攻擊性行為。懲罰不是終目的，給予懲罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰與錯(cuò)誤行為的關(guān)系，使學(xué)生從心理上能接受，口服心服。同時(shí)還要給學(xué)生指明改正的方向，提供正確的、可替代的行為。采取懲罰時(shí)可以采用以下手段：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜歡的刺激或剝奪某種特權(quán)等。

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