關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去表演、感覺、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。這種工作方法是（  ）

A.激勵(lì)法  B.角色模擬法     C.懲戒法  D.行為訓(xùn)練法

2.教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是指（  ）

A.正向功能    B.顯性功能   C.隱性功能 D.負(fù)向功能

3.陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句話是指教師要（  ）

A.有淵博的學(xué)識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度    B.有精湛的教學(xué)藝術(shù)

C.有熱愛學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的崇高品德 D.有誨人不倦的教育態(tài)度

4.“相觀而善”“長善救失”“禁于未發(fā)”等論述出自（  ）

A.《學(xué)記》   B.《論演說家的教育》   C.《論語》 D.《四書集注》

5.1922年，由當(dāng)時(shí)留美派主持的教育聯(lián)合會(huì)，參照美國的“六三三制”，頒布了（  ），又稱新學(xué)制。

A.壬寅學(xué)制     B.癸卯學(xué)制     C.壬戌學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制

6.下列不屬于價(jià)值觀基本特征的是（  ）

A.客觀性 B.主觀性  C.選擇性 D.社會(huì)歷史性

7.一般來講，（  ）直接影響到問題的解決速度。

A.明確問題             B.對(duì)問題的表征是否恰當(dāng)

C.選擇并運(yùn)用正確的策略 D.評(píng)價(jià)反思

8.技術(shù)工人在拆卸機(jī)器時(shí)，一邊操作一邊思考。這一過程的思維活動(dòng)主要是（  ）

A.創(chuàng)造性思維  B.動(dòng)作思維   C.形象思維  D.邏輯思維

9.孫老師在任教的兩個(gè)平行班開展教育研究，檢驗(yàn)“閱讀名著是否能夠提高學(xué)生寫作水平”，一班學(xué)生每周進(jìn)行3小時(shí)名著閱讀，二班學(xué)生不閱讀，一學(xué)期結(jié)束后，通過寫作測試兩班學(xué)生作文水平。孫老師采用的研究方法是（  ）

A.實(shí)驗(yàn)研究法  B.調(diào)查研究法    C.觀察研究法 D.行動(dòng)研究法

10.教師通過復(fù)習(xí)或者練習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)來導(dǎo)入新課。這屬于（  ）的導(dǎo)入技能。

A.懸念導(dǎo)入法 B.實(shí)例導(dǎo)入法    C.銜接導(dǎo)入法 D.情境導(dǎo)入法

二、簡答題

1.簡述校本課程開發(fā)的途徑。

2.簡述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干描述的是角色模擬法的含義。

2.D【解析】略。

3.C【解析】略。

4.A【解析】略。

5.C【解析】1922年，由當(dāng)時(shí)留美派主持的教育聯(lián)合會(huì)，參照美國的“六三三制”，制定頒布了壬戌學(xué)制，又稱新學(xué)制。

6.A【解析】價(jià)值觀具有以下基本特征：（1）主觀性；（2）選擇性；（3）穩(wěn)定性；（4）社會(huì)歷史性。故答案選A項(xiàng)。

7.B【解析】問題解決的心理過程主要包括：明確問題、形成問題表征、選擇并運(yùn)用正確的策略、評(píng)價(jià)反思。其中，對(duì)問題的表征是否恰當(dāng)，直接影響到問題的解決速度。故答案選B項(xiàng)。

8.B【解析】直觀動(dòng)作思維是以實(shí)際行動(dòng)作為支柱的思維過程。成人的直觀動(dòng)作思維是以豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介，并在整個(gè)直觀動(dòng)作思維過程中由詞進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，與沒有完全掌握語言的幼兒的直觀動(dòng)作思維不同。

9.A【解析】實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。題干所述內(nèi)容符合實(shí)驗(yàn)研究法的概念。

10.C【解析】銜接導(dǎo)入法是指根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入均可歸入此類。

二、簡答題

1.（1）合作開發(fā)；（2）課題研究與實(shí)驗(yàn)；（3）規(guī)范原有選修課、活動(dòng)課和興趣小組。

2.（1）教育目的是總體性的、高度概括性的，而不是具體的；課程目標(biāo)旨在詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平，是具體的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃，與教育目的不同。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是通過學(xué)校所設(shè)置的課程而達(dá)成的，但培養(yǎng)目標(biāo)通常不涉及具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，為了使課程編制工作切實(shí)有效，我們還須使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，即要確定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的下位概念。

（3）教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的下位概念。課程目標(biāo)的制定關(guān)系到某一科類或某一學(xué)科的全局，而教學(xué)目標(biāo)是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)，它主要是對(duì)局部的教與學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

（4）從教育目的到培養(yǎng)目標(biāo)到課程目標(biāo)再到教學(xué)目標(biāo)，它們是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，上一層次目標(biāo)制約著下一層次的目標(biāo)，而下一層次目標(biāo)是上一層次目標(biāo)的落實(shí)與具體化。

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