關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項選擇題

1.“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是（   ）

A.循序漸進原則  B.因材施教原則  C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則  D.直觀性原則

2.綜合課程打破了學(xué)科知識的界限，按照學(xué)生身心發(fā)展的階段，以社會和個人關(guān)心的問題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來。這種組織形式是（   ）

A.垂直組織   B.橫向組織   C.縱向組織   D.序列組織

3.教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè)。在教師的知識結(jié)構(gòu)中，具有地位、能體現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)性質(zhì)的知識是（   ）

A.學(xué)科知識   B.課程知識   C.學(xué)科教學(xué)知識   D.教學(xué)法知識

4.桑代克認為，動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯誤的過程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的（   ）

A.能力   B.興趣   C.技能   D.技能—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

5.形式教育論的基本觀點是（   ）

A.教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識本身包含著能力的培養(yǎng)

B.教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.教育的任務(wù)是讓學(xué)生“知善”，即提高學(xué)生的道德認知水平

D.教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的各種官能或能力

6.教師引導(dǎo)和促使學(xué)生全身心投入德育活動的關(guān)鍵是（   ）

A.促使學(xué)生品德結(jié)構(gòu)完善        B.激發(fā)學(xué)生道德沖突

C.促進學(xué)生自我教育能力提高    D.解決德育過程中的沖突與矛盾

7.在相同情景或條件下，父母對孩子的教育有時候事倍功半，而換成其他人來教育時卻產(chǎn)生了事半功倍的效果，這是（   ）的作用。

A.定勢   B.學(xué)習(xí)遷移   C.原型啟發(fā)   D.功能固著

8.規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的文件是（   ）

A.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

C.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

9.提出“為師要有知識，為表要有美德”的教育家是（   ）

A.梁漱溟   B.晏陽初   C.孫敬修   D.黃炎培

10.早提出教育要是適合兒童的年齡階段，主張進行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是（   ）

A.蘇格拉底   B.柏拉圖   C.亞里士多德   D.皮亞杰

二、多項選擇題

1.導(dǎo)致師德素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力不足的原因主要是（   ）

A.職業(yè)認同感   B.職業(yè)責任感   C.職業(yè)成就感   D.職業(yè)幸福感

2.綜合課程分為不同的類型，包括（   ）

A.學(xué)科本位的綜合課程    B.社會本位的綜合課程

C.知識本位的綜合課程    D.兒童本位的綜合課程

3.教師的行為在學(xué)生眼中往往具有放大效應(yīng)。教師的“身正為范”不僅體現(xiàn)在品德課堂中，而且體現(xiàn)在學(xué)校日常生活的各個環(huán)節(jié)中。這是由教師勞動的（   ）決定的。

A.創(chuàng)造性   B.示范性   C.復(fù)雜性   D.長期性

4.根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和有害程度的不同，可將教育法律責任分為（   ）

A.行政法律責任   B.民事法律責任   C.刑事法律責任   D.教育法律責任

5.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育（   ）

A.不收學(xué)費   B.不收書本費   C.不收雜費   D.不收住宿費

三、判斷題

1.基礎(chǔ)教育的各科課程標準都由國家統(tǒng)一制定。（   ）

2.教師職業(yè)道德基本、主要的功能是榜樣或示范作用。（   ）

3.不同派別的認知學(xué)習(xí)觀的共同點是強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機制或內(nèi)部過程。（   ）

4.素質(zhì)教育的有效實施是讓學(xué)生什么都學(xué)，而且什么都應(yīng)學(xué)好。（   ）

5.“重學(xué)習(xí)、輕心理”是青少年心理壓力負荷過重的基本原因。（   ）

四、簡答題

1.班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？就其中的一方面述說具體的做法。

2.簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。

參考答案：

一、單項選擇題

1.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了循序漸進原則。

2.B【解析】水平組織，又稱橫向組織：指將各種課程要素按橫向關(guān)系組織起來，打破學(xué)科之間的界限和傳統(tǒng)的知識體系，找出各種課程與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，求同存異,整合為一個有機的課程整體。題干的描述體現(xiàn)的是水平組織，即橫向組織的內(nèi)涵。

3.A【解析】學(xué)科專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的，也是教師向?qū)W生傳授知識的備基礎(chǔ)。

4.D【解析】桑代克認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。

5.D【解析】形式教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。

6.B【解析】要引發(fā)和提高兒童全身心投入德育情境，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的道德沖突，促進學(xué)生積極承擔社會角色，體驗相應(yīng)的道德責任和行為，在沖突中產(chǎn)生、解決、再生產(chǎn)和再解決中推動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和重組，促使兒童道德階段形成。

7.A【解析】定勢（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)。不同的人對于孩子的教育卻能取得不同的效果，說明主體更換以后發(fā)揮的作用不同，對于問題的解決因素中定勢既有積極的作用又有消極的作用。

8.D【解析】1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！?

9.C【解析】題干的描述出自孫敬修。

10.C【解析】亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對兒童進行和諧的教育，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉。

二、多項選擇題

1.ABCD【解析】教師是道德的踐行者與示范者,教師的道德素養(yǎng)是教師品格及社會品格的靈魂所在。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,金錢至上、利己主義的錯誤觀念在不斷影響教師隊伍,使得部分教師的世界觀、人生觀及價值觀扭曲,出現(xiàn)厭崗倦業(yè)、為師不廉、非人道地對待學(xué)生等各種職業(yè)道德失范的現(xiàn)象。加強教師職業(yè)道德建設(shè)、提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)是改善當下教師道德失范現(xiàn)象的根本所在。而強化教師職業(yè)認同感和責任感、激發(fā)教師職業(yè)成就感與幸福感、向教師群體普及教育法律法規(guī)知識,以及規(guī)范教師道德專業(yè)特性,則對提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)有著較為重要的現(xiàn)實意義。

2.ABD【解析】綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程。

3.BC【解析】題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性和示范性特點。

4.ABC【解析】根據(jù)違法主體的法律地位、違法行為的性質(zhì)和危害程度的不同，教育法律責任主要可分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任三種。

5.AC【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。

三、判斷題

1.√【解析】略。

2.×【解析】略。

3.√【解析】認知學(xué)習(xí)理論認為，有機體獲得經(jīng)驗的過程是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。

4.×【解析】題干的描述是對“素質(zhì)教育使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因此素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)揮自己的特長，形成獨特的個性。

5.√【解析】略。

四、簡答題

1.(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立得力的班集體；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。（考生可就其中一點闡述，言之有理即可。）

2.（1）客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。

（2）主觀條件，是指受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)者須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

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