關(guān)鍵詞：
全國招教 2017
一、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1.歐盟28個成員國領(lǐng)導(dǎo)人于6月27日正式提名出任下一屆歐盟委員會主席。他曾任盧森堡首相，并被視為歐元的設(shè)計師之一。
2.在我國，中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為三種形態(tài)，即課程計劃、和教材。
3.是教育目的的政策性表達。
4.學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、和自新階段三個過程。
5.一般來說，在班級管理中存在三種風(fēng)格類型的班主任：權(quán)威型、放任型和。
6.是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
7.有意注意也稱，是有預(yù)先目的、要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。
8.心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的。
9.作為一種精神動力，是一種內(nèi)在的道德信念，對教師的道德活動和道德行為具有重要的指導(dǎo)、自我監(jiān)督和評價作用。
10.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和。
二、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分）
1.歐盟委員會是歐盟常設(shè)執(zhí)行機構(gòu)，每年在歐洲議會選舉結(jié)束后的個月內(nèi)換屆，歐盟委員會主席則是歐盟機構(gòu)中權(quán)力大的職位。（）
A.35B.55
C.36D.56
2.直觀動作思維所用的工具主要是（）
A.感知和表象B.表象和動作
C.表象和概念D.感知和動作
3.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）
A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系
C.學(xué)?？冃.政治影響
4.否定教育的等級化、特權(quán)化和專制化的教育特征是（）
A.教育的終身化B.教育的多元化
C.教育的民主化D.教育的全民化
5.歸納一篇文章的主要內(nèi)容稱之為（）
A.綜合B.分析
C.概括D.抽象
6.“人心不同，各如其面”說的是人格的；“江山易改，本性難移”說的是人格的。（）
A.穩(wěn)定性整合性B.功能性獨特性
C.社會性獨特性D.獨特性穩(wěn)定性
7.20世紀(jì)，我國提出教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是（）
A.基礎(chǔ)知識和基本技能
B.基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)
C.基本普及義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育
D.基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲
8.學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）
A.一般遷移B.普遍遷移
C.非特殊遷移D.具體遷移
9.教學(xué)過程的基本階段是指（）
A.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)B.教學(xué)工作的環(huán)節(jié)
C.教學(xué)工作的步驟D.教學(xué)過程的規(guī)律
10.心理學(xué)家通常將個體的發(fā)展劃分為多個階段，其中小學(xué)生主要處于（）
A.幼兒期B.童年期
C.少年期D.青年期
11.新一輪課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價。
A.立足過程，促進發(fā)展B.立足學(xué)生，促進發(fā)展
C.立足過程，促進完善D.立足學(xué)生，促進完善
12.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）
A.言行一致B.衣著整潔
C.舉止端莊D.談吐文雅
13.教育法律救濟的根本目的是（）
A.避免損害B.避免糾紛
C.補救受害者的合法權(quán)益D.獲得賠償
14.1998年《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育目標(biāo)——把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的（）
A.好學(xué)生B.好群眾
C.好公民D.好市民
15.對違法犯罪的未成年人的處罰原則是（）
A.懲罰為主，體罰為輔B.教育為主，體罰為輔
C.教育為主，懲罰為輔D.適當(dāng)?shù)捏w罰
16.小孩子生病時去過醫(yī)院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動是（）
A.記憶B.想象
C.思維D.感覺
17.元認知的實質(zhì)是對認知活動的自我意識和（）
A.自我學(xué)習(xí)B.自我調(diào)節(jié)
C.自我完善D.自我反省
18.問題解決的關(guān)鍵階段是（）
A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題
C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)
19.根據(jù)聲音表象和動覺表象進行的思維屬于心智技能的（）
A.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段B.出聲的外部言語階段
C.無聲的外部言語階段D.內(nèi)部言語階段
20.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）
A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)
C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)
三、多項選擇題（在下列每題四個選項中至少有兩個是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分）
1.下列關(guān)于氣質(zhì)的說法正確的是（）
A.氣質(zhì)無好壞之分
B.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征
C.氣質(zhì)對一個人未來的成就大小起決定作用
D.人的氣質(zhì)是天生的
E.氣質(zhì)具有可塑性
2.從學(xué)生自身的特點看，學(xué)生具有（）
A.可塑性B.依賴性
C.實踐性D.向師性
E.靈活性
3.學(xué)校教育與家庭教育配合的方法有（）
A.互訪B.民主評議
C.家長會D.家長委員會
E.校外指導(dǎo)
4.我國兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過的過程是（）
A.從評價他人到評價自己B.從結(jié)果到動機
C.從片面到全面D.從自律到他律
E.從他律到自律
5.心理咨詢的原則有（）
A.理解性原則B.保密性原則
C.發(fā)展性原則D.預(yù)防重于治療原則
E.教育性原則
四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
1.簡述自我效能感對學(xué)生的心理和行為的影響。
2.簡述教學(xué)的意義。
3.簡述影響問題解決的因素。
4.教師在運用競爭時需要注意哪些情況？
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.結(jié)合實際試述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好情感。
2.談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解和教育工作者在推動素質(zhì)教育全面實施的過程中應(yīng)發(fā)揮的作用。
六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.請閱讀下面的材料——《對作弊的另類處理》，回答問題：
學(xué)生考試作弊是每一位老師都不能容忍的問題。然而，有位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊后竟然告訴學(xué)生說，下次單元測驗他允許學(xué)生們帶一張A4紙，上面寫上自己想寫的任何東西。于是考前學(xué)生紛紛認真地準(zhǔn)備自己的那張A4紙?？荚嚱Y(jié)束后，老師讓大家把自己所寫的A4紙都貼到教室后面展覽。同學(xué)們很好奇地相互觀摩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在上面就單純抄題目，有的抄上公式，有的不但列出知識提綱，還列出它們之間的聯(lián)系……特別是考試分數(shù)公布后，學(xué)生都很有感觸：為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？從他們在那張A4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來，于是同學(xué)們就開始交流哪種學(xué)習(xí)方法好。教師組織學(xué)生對總結(jié)的方法進行討論，并且預(yù)報下一次單元測驗只能帶半張A4紙進考場。這次考完試后照例展覽。第三次考試，老師只讓帶四分之一張A4紙……就這樣紙張越來越小。
（1）談?wù)勀鷮@位老師做法的看法。（5分）
（2）結(jié)合案例談?wù)劥龠M學(xué)習(xí)策略的原則。（5分）
2.19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走近孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是壞的孩子，而是聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。
你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？
答案：
一、填空題
1.容克2.課程標(biāo)準(zhǔn)3.教育方針4.轉(zhuǎn)變階段5.民主型6.初中二年級7.隨意注意8.可操作性9.教師良心10.開發(fā)者二、單項選擇題1.D【解析】略。2.D【解析】直觀動作思維總是與感知和動作有關(guān)。3.C【解析】學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。4.C【解析】教育的民主化追求讓所有人接受同樣的教育，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特別的照顧，從而否定了教育的等級化、特權(quán)化和專制化。5.A【解析】綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮膫€別部分或?qū)傩月?lián)合為一體。經(jīng)過綜合能找到文章的中心思想，也就獲得對文章的整體認識。6.D【解析】略。7.D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。8.D【解析】具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響，掌握了加減法對做四則運算題的影響等。9.A【解析】教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)過程的階段。10.B【解析】略。11.A【解析】新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。12.A【解析】教師身教的基本要求就是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。13.C【解析】補救受害者的合法權(quán)益是教育法律救濟的根本目的。14.C【解析】略。15.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。16.A【解析】記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。17.B【解析】元認知是對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。18.C【解析】提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。19.C【解析】根據(jù)加里培林的心智技能形成理論，無聲的外部言語階段是以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段。20.B【解析】略。三、多項選擇題1.ABDE【解析】略。2.ABD【解析】略。3.ACD【解析】學(xué)校可以通過與家庭相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學(xué)校等途徑加強與家庭之間的聯(lián)系。4.ABCE【解析】根據(jù)皮亞杰和科爾伯格的道德發(fā)展階段論，兒童和青少年的道德評價能力發(fā)展一般要經(jīng)歷從他人到自己、從結(jié)果到動機、從片面到全面、從他律到自律的發(fā)展階段。5.BCD【解析】學(xué)校心理咨詢的原則包括：平等性原則、發(fā)展性原則、保密性原則、預(yù)防重于治療的原則。四、簡答題（答案要點）1.（1）決定人們對活動的選擇，以及對活動的堅持性；（2）影響人們在困難面前的態(tài)度；（3）自我效能感不僅影響新行為的習(xí)得，而且影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)；（4）自我效能感還會影響活動時的情緒。2.（1）教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的有效的形式，是社會經(jīng)驗的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進社會發(fā)展的有力手段；（2）教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；（3）教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作須堅持以教學(xué)為主。3.（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有知識經(jīng)驗；（5）情緒與動機。此外，個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。4.（1）教師要教育學(xué)生認識競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的手段；（2）按學(xué)生的能力等級進行競爭；（3）進行多指標(biāo)競爭，讓每個人都獲得成就感；（4）提倡團體競爭；（5）鼓勵個人的自我競爭和團體的競爭。五、論述題（答案要點）1.（1）小學(xué)生情感的培養(yǎng)：①提高認識能力，促進其情感的發(fā)展；②創(chuàng)設(shè)情境，陶冶小學(xué)兒童的情感；③在教育教學(xué)中正確地運用移情。（2）中學(xué)生情感的培養(yǎng)：①提高學(xué)生的思想認識和覺悟，培養(yǎng)正確的人生觀，充實和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣；②培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；③不斷豐富情感觀念，把認識和情感體驗結(jié)合起來；④組織各種活動，豐富人生閱歷；⑤要使健康的情緒體驗不斷鞏固、不斷概括、不斷深化，從而形成穩(wěn)定而深厚的情感體驗；⑥要注意培養(yǎng)他們情感的自我調(diào)節(jié)能力。2.（1）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。從某種意義上說，素質(zhì)教育是一種教育理想。（2）以人為本，實施素質(zhì)教育，是時代賦予教育系統(tǒng)的使命和責(zé)任，每一個教育工作者須深刻認識到實施素質(zhì)教育的重要性、要性和緊迫性，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。教育工作者是推動素質(zhì)教育全面實施的主導(dǎo)力量，其作用具體表現(xiàn)在三個方面：①教育工作者要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生健康成長作為出發(fā)點和落腳點，把促進學(xué)生全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)和歸宿；②全面實施素質(zhì)教育，要求教育工作者堅持德育為先，把社會主義價值體系融入教育全過程；③要著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。六、案例分析題（答案要點）1.（1）首先，測驗是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達到調(diào)整教學(xué)，以評促教，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。該教師大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生“公然”作弊，學(xué)生通過在A4紙上寫東西，帶進考場參加考試，形成了“從他們在那張A4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來”這種結(jié)果，反思了“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？”“開始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”。學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向和目的。這正是體現(xiàn)了測驗的這種價值和目的。其次，該教師為了改變學(xué)生作弊的不良行為，采取了斯金納行為塑造的方法。我們不能等到學(xué)習(xí)者完全不表現(xiàn)作弊行為的時候再給予強化，而需要把目標(biāo)行為分解，分成一個個的逐漸趨向子目標(biāo)的小步子，“第二次考試讓每個學(xué)生帶二分之一的A4紙，第三次，帶一點點……”這種方式逐漸改善了學(xué)生帶小抄作弊的不良行為。（2）學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：①教師創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)臋C會讓他們感受策略的效力，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和能動性，即“寫上自己想寫的任何東西”，通過這一舉動指導(dǎo)他們分析和反思策略使用的過程和效果，體現(xiàn)了主體性原則和個人效能感原則。②生成性原則，即要對所學(xué)材料進行深層次加工。層次加工越深，學(xué)習(xí)效果越好。案例中學(xué)生采用了層次不同的學(xué)習(xí)策略，是他們學(xué)習(xí)成績差異的主要原因。③有效監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略是否有效。本案例中“為什么張某某能考好？為什么李某某考不了高分？”“開始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”即體現(xiàn)了這一點。2.（1）美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”認為,人的智能是多元的,每個人都在不同程度上擁有著7種基本智能,只不過不同個體的優(yōu)勢智能是存在差別的。所以說不存在什么“差學(xué)生”“壞孩子”，只存在有差異的學(xué)生，學(xué)生都是可教育的。教育的力量是巨大的。（2）從這個故事中我們得到如下啟示：①樹立正確的學(xué)生觀,關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展,承認學(xué)生智能的差異性。平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。②正確評價學(xué)生,不能因為學(xué)生在某方面的智能差或很差,就認為學(xué)生是差生,很愚蠢，應(yīng)該學(xué)會欣賞他們，一分為二地看待他們，找出教育的切入點，發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能。③針對不同的學(xué)生,我們可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。
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