關(guān)鍵詞： 全國招教 2017
一、單項(xiàng)選擇題
1．義務(wù)教育與普及教育之間的區(qū)別是( )
A．有無法律的約束力 B．教育年限的不同
C．種族與膚色的不同 D．宗教信仰的不同
2.歷史上早把“課程”用作一個專門的教育術(shù)語的教育家是（ ）
A.柏拉圖 B.杜威 C.斯賓塞 D.泰勒
3．一次下大雨時(shí)小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己被淋濕了。從此以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是( )
A．條件反射 B．逃避條件作用
C．回避條件作用 D．非條件反射
4．在教學(xué)過程中，教師就所學(xué)的知識對學(xué)生進(jìn)行提問屬于( )
A．診斷性評價(jià) B．終結(jié)性評價(jià)
C．絕對性評價(jià) D．形成性評價(jià)
5.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。這屬于（ ）
A.發(fā)散思維訓(xùn)練 B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D.推測與假設(shè)訓(xùn)練
6．差別閾限越小表明差別感受性越( )
A．高 B．低 C．弱 D．小
7．下列選項(xiàng)中屬于意義識記的行為的是( )
A．小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B．小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字
C．小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日
D．小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞
8．“活動分析法”是由( )提出來的。
A．斯賓塞 B．朱熹
C．博比特 D．泰勒
9．小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。
A．言語 B．智慧 C．動作 D．態(tài)度
10．學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在同學(xué)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )
A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．附屬內(nèi)驅(qū)力
C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 D．交往內(nèi)驅(qū)力
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】略。
2.C【解析】“課程”一詞早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的《什么知識有價(jià)值》一文中，他是早把“課程”用作一個專門的教育術(shù)語的教育家。
3．C【解析】回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。
4．D【解析】形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。
5.B【解析】頭腦風(fēng)暴法通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問題的新思路。
6．A【解析】感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系。
7．A【解析】意義識記是在理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。
8．C【解析】略。
9．D【解析】加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為五類：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。態(tài)度指影響個人對人、事、物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。小剛不怕見陌生人了，說明他的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此，屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。
10．C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。
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