關鍵詞： 全國招教 2017

一、單項選擇題 

1.發(fā)現(xiàn)教學模式倡導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)認識的過程，強調學生的主體。這一教學模式的提出者是（   ）

A.奧蘇貝爾    B.布魯納    C.苛勒    D.瓦·根舍因

2.某教師對學生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于（   ）

A.仁慈專斷型       B.放任自流型

C.民主型           D.強硬專斷型

3.“不憤不啟”“不悱不發(fā)”見諸于（   ）

A.《大學》    B.《中庸》    C.《論語》   D.《學記》

4.實用主義教育學是在批判（   ）的基礎上提出來的。

A.馬克思主義教育學   B.文化教育學    C.實驗教育學    D.赫爾巴特教育學

5.選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立理論是（   ）

A.神本位與人本位         B.個人本位與社會本位

C.社會本位與自然本位     D.人本位與自然本位

二、判斷題

6.知識經濟時代，知識顯得很重要，因此，學校教育的目的就是將已成定論的知識教給學生。（   ）

7.復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生安排在一個教室里，由一位教師分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。（   ）

8.盧梭認為：“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里，就全變壞了?！庇纱耍岢鲎匀唤逃闹鲝?。（   ）

9.班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學生，實現(xiàn)對學生思想和行為的控制。（   ）

10.教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。（   ）

三、簡答題

11.簡述依靠積極因素克服消極因素這一德育原則的貫徹要求。（4分）

12.學校心理健康教育的途徑有哪些?

四、案例分析題

13.小楊在數(shù)學課上一直表現(xiàn)不佳。當老師在課上布置練習的時候發(fā)現(xiàn)小楊對應用題的理解毫無進展。“加油，小楊，我知道你能做出這道題的，”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做的怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣了？”小楊還是不太清楚，但是顯然已經開始摸到問題的關鍵，并開始解答。他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么？”老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問他相關的問題讓他回到正確的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘我再來看看你終的解答，好嗎?”后，小楊自己解決了這道題。

請分析老師對學生學習動機的影響。

參考答案：

一、單項選擇題

1.B【解析】題干描述的是布魯納的觀點。

2.D【解析】強硬專斷型的教師，對學生嚴加看管，要求即刻無條件地接受一切命令，他認為表揚可能寵壞學生，所以很少表揚學生；沒有教師的監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。顯然，題干的描述體現(xiàn)了強硬專斷型教師的做法。

3.C【解析】題干的描述出自《論語》。

4.D【解析】實用主義教育學是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學的基礎上提出來的。

5.B【解析】從古至今，在教育目的的價值取向上，爭論多、影響大也帶有根本性的問題，是關于教育活動究竟是關注人的個性發(fā)展還是注重社會的需要的爭論，即歷史上的“個人本位論”和“社會本位論”之爭。

二、判斷題

6.×【解析】知識經濟所需要的不是一般的知識，而是不斷創(chuàng)新的知識。而創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)則須從中小學就開始重視。這也成為了學校教育的目的。因此，題干的說法是錯誤的。

7.√【解析】題干描述的是復式教學的概念。

8.√【解析】略。

9.×【解析】班級管理的功能主要有：（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率——主要功能；（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風——基本功能；（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理——重要功能。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。顯然，題干的說法是錯誤的。

10.√【解析】從教書育人的實質來看，教師職業(yè)是一種比其他職業(yè)更具創(chuàng)造性的認識和實踐活動。

三、簡答題

11.（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

12.（1）開設心理健康教育的有關課程和心理輔導的活動課；（2）在學科教學中滲透心理健康教育的內容；（3）結合班級、團隊活動開展心理健康教育；（4）個別心理輔導或咨詢；（5）小組輔導。

四、案例分析題

13.在案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后，她使用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，提供明確的證據證明小楊在自己的努力下，同樣可以取得不菲的進步，并終解決了問題。由此可以看到，老師對學生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：

（1）表揚和批評。適當?shù)谋頁P和批評能對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。案例中的老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發(fā)學生學習動機的效果。

（2）歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛取得某種進步時，把進步歸因于努力是需的，這能增強學習者的學習信心。案例中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大的影響，極大地激發(fā)了學生的學習動機。

（3）設置合適的目標。教師要幫助學生設定一個既具有挑戰(zhàn)性，但是又現(xiàn)實的目標，并表揚學生對目標的設定及實現(xiàn)。數(shù)學老師給小楊設置目標時依據小楊的實際水平，從簡到難，從而讓小楊能夠一步步成功地完成任務，克服對應用題的畏難心理。

（4）提供明確的、及時的、經常性的反饋。通過反饋，使學生及時了解學習的結果，包括運用所學知識解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等，這會產生相當大的激勵作用。需要注意的是，反饋須明確、具體，并緊隨學生的學習結果。每當小楊完成一個任務，數(shù)學老師就會立刻對他進行肯定和激勵，讓他能夠看到自己的進步，從而更加努力去解決問題。

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