關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2017 幼兒園

一、單項(xiàng)選擇

1.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（   ）

A.布置的課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致    B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富有變化，并有適當(dāng)難度

C.教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?nbsp;           D.只給學(xué)生一些知識(shí)性、記憶性練習(xí)

2.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)（   ）

A.是同一種活動(dòng)

B.方向一致，但課外活動(dòng)不是一種正規(guī)的教育活動(dòng)

C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向不一致

D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致

3.“桃李不言，下自成蹊?！边@句話所體現(xiàn)的德育方法是（   ）

A.說服教育法       B.鍛煉法       C.陶冶法        D.榜樣法

4.小蘭既不喜歡做家庭作業(yè)，又擔(dān)心家長(zhǎng)責(zé)罵。這時(shí)她所面臨的沖突是（   ）

A.雙趨沖突         B.雙避沖突        C.趨避沖突       D.多重趨避沖突

5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（   ）

A.關(guān)愛學(xué)生         B.為人師表        C.教書育人        D.終身學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇

6.學(xué)校解聘教師的情形有（   ）

A.不受學(xué)生歡迎的

B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的

7.方老師為了解學(xué)生，先去家訪，然后在課間留意學(xué)生的活動(dòng)，并和學(xué)生進(jìn)行交流。這個(gè)過程中他使用的方法有（   ）

A.調(diào)查法        B.觀察法        C.談話法        D.問卷法

8.下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性（   ）

A.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)

B.班級(jí)管理中突出學(xué)生的自主管理，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理

C.建立開放多元的課程系統(tǒng)，并實(shí)施配套的多元評(píng)估辦法

D.由學(xué)生參與制定規(guī)章制度，并在嚴(yán)格監(jiān)督下按要求執(zhí)行

9.評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的因素有（   ）

A.學(xué)生學(xué)習(xí)效果            B.課堂教學(xué)氣氛

C.師生雙方活動(dòng)狀態(tài)        D.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度

10.學(xué)習(xí)、背誦一系列英語(yǔ)單詞時(shí)，常常很難記住全部的內(nèi)容。一般來說，遺忘會(huì)有如下規(guī)律（   ）

A.前半小時(shí)內(nèi)忘記的速度快

B.單詞表開始部分和后部分遺忘多

C.因?yàn)榍皵z抑制和倒攝抑制的作用，中間部分單詞的記憶效果差

D.當(dāng)重新學(xué)習(xí)、背誦這些單詞表時(shí)，要花費(fèi)較多的時(shí)間

三、判斷

11.教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（   ）

12針對(duì)學(xué)生的求異心理，教師的課堂教學(xué)方法越多樣化越好。（   ）

13.教師讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景演繹，來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方法稱之為甄別性評(píng)價(jià)。（   ）

14.田老師在的時(shí)候，學(xué)生都很聽話；田老師一走開，班級(jí)紀(jì)律就渙散。田老師可能采用的領(lǐng)導(dǎo)方式是放任型。（   ）

15.學(xué)校教育中，教師主要、基本的職責(zé)是依法執(zhí)教。（   ）

參考答案

一、單項(xiàng)選擇

1.D【解析】略。

2.D【解析】課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)教育目的，與課程教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。首先，課外活動(dòng)作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，與課堂教學(xué)一樣，是一種正規(guī)的教育活動(dòng)；其次，二者方向一致，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的服務(wù)。

3.D【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃樹、李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。題干的描述體現(xiàn)了德育的榜樣法。

4.B【解析】雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中取其一的心理狀態(tài)。例如，品學(xué)均差的學(xué)生怕學(xué)習(xí)又怕受處分，這兩者對(duì)他來說都是一種威脅，都想逃避，但他須選擇其一。

5.B【解析】教師要以身作則、為人師表，這是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

二、多項(xiàng)選擇

6.BCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

7.ABC【解析】方老師為了解學(xué)生而進(jìn)行家訪屬于調(diào)查法的運(yùn)用；在課間留意學(xué)生的活動(dòng)屬于觀察法；和學(xué)生進(jìn)行交流屬于談話法。

8.AB【解析】培養(yǎng)學(xué)生主體性的方法有：（1）建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)成功；（3）尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教育。主體性教育要求在班級(jí)管理中，突出學(xué)生的自主管理，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來；在課程上，重視研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)；在教學(xué)組織形式上，采取集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用。

9.ABCD【解析】教學(xué)效果是整個(gè)教學(xué)過程有效運(yùn)行的主要標(biāo)志，其評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：（1）是否完成了預(yù)定的課時(shí)計(jì)劃；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；（3）學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)、技能的程度如何；（4）師生配合是否默契，學(xué)生思維是否活躍。

10.AC【解析】關(guān)于記憶的研究表明，遺忘的規(guī)律趨勢(shì)是先快后慢，所以A項(xiàng)正確；由于前攝抑制和倒攝抑制的影響，單詞表開始部分和后部分的記憶效果要比中間部分的記憶效果好，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤、C項(xiàng)正確；由于記憶痕跡的存在，再次學(xué)習(xí)所要花費(fèi)的時(shí)間要比前一次少，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。

三、判斷

11.√【解析】教育目的貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教

育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

12.×【解析】求異心理一般指在學(xué)習(xí)和生活中喜歡尋求或接受新奇的東西，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用要考慮到學(xué)生的特征，但同時(shí)也要全面、具體、綜合地考慮其他相關(guān)因素，如課程特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等，只顧教學(xué)方法的多樣化有時(shí)反而會(huì)使學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

13.×【解析】甄別性評(píng)價(jià)又稱效果評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)工作的結(jié)果給出好與壞的評(píng)價(jià)，然后按成績(jī)把被評(píng)價(jià)者分出等次。題干的描述體現(xiàn)了診斷性評(píng)價(jià)的功能。

14.×【解析】教師是教育教學(xué)活動(dòng)的管理者，不同的教師進(jìn)行教學(xué)管理的方式不同。其中，在強(qiáng)硬專斷型的教師的領(lǐng)導(dǎo)下，教師一旦離開教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)就明顯松垮。題干中田老師的領(lǐng)導(dǎo)方式即屬于強(qiáng)硬專斷型。

15.×【解析】教師在教育過程中，主要、基本的道德責(zé)任是正反兩個(gè)方面。正面：教書育人；反面：“不要誤人子弟”。

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