關(guān)鍵詞： 全國招教 2017

一、單項選擇題

1.中國近代教育史上首次專門論述師范教育問題的著述是（   ）

A.張之洞的《勸學篇》     B.康有為的《大同書》

C.梁啟超的《變法通議》 D.嚴復的《救亡決論》

2.認為教育的終目的是造就“完全人格”的教育家是（   ）

A.夸美紐斯  B.陶行知   C.贊科夫  D.蔡元培

3.18世紀后期德國出現(xiàn)的新式學校——“泛愛學?！?，按照（   ）的教育觀點，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣，寓教育、教學于游戲之中。

A.加涅    B.布盧姆   C.奧蘇貝爾  D.盧梭

4.教育過程應重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。持這一觀點的教育學家是（   ）

A.杜威   B.謝弗勒   C.蘇霍姆林斯基  D.凱洛夫

5.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（   ）

A.1877年卡普捷列夫的《教育心理學》 B.1886年霍普金斯的《教育心理學》

C.1899年詹姆士的《對教師的談話》 D.1903年桑代克的《教育心理學》

6.下面對學習策略的解釋，其中不屬于學習策略的定義的觀點是（   ）

A.學習策略是對一切學習活動的指導

B.學習策略是具體的學習方法與技能

C.學習策略是學習的調(diào)節(jié)與控制技能

D.學習策略是學習方法與學習的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體

7.“憤”“悱”二字是源自孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，根據(jù)朱熹的解釋，“心求通而未得之意也”就是（   ）

A.憤 B.啟    C.悱  D.發(fā)

8.下列不屬于新課程倡導的教師角色的是（   ）

A.從教師和學生的關(guān)系看，教師是學生學習的促進者

B.從教學與研究的關(guān)系看，教師是教育教學的研究者

C.從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是非社區(qū)型封閉的教師

D.從教學與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者與建設者

9.在整個課程編制中為關(guān)鍵的準則是（   ）

A.課程內(nèi)容   B.教學目標    C.課程標準  D.課程目標

10.目標模式的代表人物和被譽為“課程評價之父”的是（   ）

A.斯賓塞 B.泰勒    C.布盧姆   D.斯騰豪斯

二、簡答題

1.如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維？

參考答案：

一、單項選擇題

1.C【解析】1896年，梁啟超于《時務報》上發(fā)表《變法通議·論師范》，在中國近代教育史上首次專文論述師范教育問題。

2.D【解析】蔡元培認為教育的終目的是造就“完全人格”。

3.D【解析】18世紀后期德國的“泛愛學?！保凑毡R梭的教育觀點，提出了培養(yǎng)博愛、節(jié)制、勤勞的美德，注重實用性和兒童興趣，寓教育、教學于游戲之中等極富新意的辦學設想。

4.A【解析】“教學過程注重學生的獨立發(fā)現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的個體差異”是實用主義教育學的觀點，其代表人物是杜威。

5.D【解析】1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。

6.B【解析】學習方法是學習策略的知識和技能基礎，是學習策略的一個重要組成部分，而不是學習的全部。因此，不能把二者完全等同。

7.A【解析】孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！彼未韺W家朱熹這樣解釋：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。”

8.C【解析】新課程倡導的教師角色中，從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。

9.D【解析】課程目標是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎，是整個課程編制過程中為關(guān)鍵的準則。

10.B【解析】目標模式的代表人物是有著“課程評價之父”美譽的泰勒。

二、簡答題

1.（1）運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；（2）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；（3）發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力；（4）組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性；（5）開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法；（6）結(jié)合各學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練。

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