教師招聘考試押題試卷（六）——（答案）
時間：2017-09-19 09:02:57責任編輯：yaqi
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全國招教 2017
押題試卷參考答案與解析
一、單項選擇題1.C【解析】略。2.B【解析】題干描述的是概念的概念。3.A【解析】略。4.D【解析】民主型師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系類型。5.D【解析】課堂導入的基本要求包括：（1）導入要有針對性；（2）導入要有啟發(fā)性、趣味性；（3）要恰當把握導入的“度”。6.B【解析】題干描述的是學習準備的概念。7.C【解析】略。8.D【解析】本次新一輪課程改革是指1999年正式啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，簡稱“新課改”，是建國以來的第八次。9.B【解析】教育價值觀不同導致了中美家長關(guān)注的問題不同。10.C【解析】男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，因此，C項是錯誤的。11.B【解析】教育者在德育過程中起主導作用。12.C【解析】克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》是早以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育學問題的著作。13.D【解析】兒童在3歲以后，社會自我開始發(fā)展，到少年期基本成熟。14.D【解析】美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。15.C【解析】皮亞杰提出10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺，10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標準，也就是他律道德。16.D【解析】心理評估，指依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。17.D【解析】略。18.A【解析】教育問題是教育學研究的對象。19.A【解析】真創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性產(chǎn)品的活動。20.C【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第三十五條規(guī)定，國務院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。二、多項選擇題1.BD【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。2.CD【解析】素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進和發(fā)展，既要靠法制，也要靠制度。3.BCD【解析】自我實現(xiàn)的需要由低到高可以分為認知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。4.ABCD【解析】教師職業(yè)道德主要范疇包括：教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。5.ABD【解析】概念形成一般經(jīng)歷三個階段：抽象化、類化和辨別。三、填空題1.果斷性2.思想品德和審美3.校風4.情境智力5.自主性6.才能7.主體8.教科書9.5~9（7±2）10.教師中心論四、簡答題（答案要點）1.（1）智力類型差異；（2）智力發(fā)展水平的差異；（3）智力表現(xiàn)早晚的差異；（4）智力的群體差異。2.（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展要求不能完全適應；（2）思想品德教育針對性、實效性不強；（3）課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；（4）課程結(jié)構(gòu)單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際；（5）學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；（6）課程評價過于強調(diào)學生成績和甄別、選拔的功能；（7）課程管理強調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需要和學生多樣化發(fā)展的需要。3.（1）加強科學思維方法的訓練；（2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性；（3）加強言語交流訓練；（4）發(fā)揮定勢的積極作用；（5）培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。4.（1）我國教育法律體系的縱向結(jié)構(gòu)為：①我國《憲法》中有關(guān)教育的條款；②教育基本法律；③教育單行法律；④教育行政法規(guī)；⑤地方性教育法規(guī)；⑥教育規(guī)章。（2）橫向結(jié)構(gòu)主要包括：①教育基本法；②基礎(chǔ)教育法；③高等教育法；④職業(yè)教育法；⑤成人教育或社會教育法；⑥學位法；⑦教師法；⑧教育投入法或教育財政法。五、論述題（答案要點）1.（1）若考生“贊成”，理由可如下：“校長推薦制”是北京大學在2010年推行的一種自主招生政策。在面向社會公示的前提下，各校長可實名向北大推薦優(yōu)秀學生，經(jīng)中學校長實名推薦的學生，可成為高校自主招生直接候選人。①它體現(xiàn)了教育的公平性，盡量讓每個有才能的學生都能夠得到對應的發(fā)展空間，而不是簡單地求平均，簡單地“一刀切”。“校長推薦制”盡管沒有打破“一考定終身”的制度，但是，至少進行了實實在在的探索。②它體現(xiàn)了評價主體的多元化，“校長推薦制”是對學生整體素質(zhì)的綜合考量，而不是簡單地“唯分數(shù)論”，學生自身、教師等參與到對學生的評價當中，對于學校教育的改革起了一定的導向作用，能夠更好地促進學生德、智、體、美、勞等方面全面的發(fā)展。（2）若考生“反對”，理由可如下：①操作的“透明化”難以得到保證。推薦的權(quán)力集中于校長一人身上，校長的權(quán)力過大而容易產(chǎn)生腐敗現(xiàn)象，造成推薦不公平。由于名額有限，校長在名額的確定上會面對更多的來自家長、學生、領(lǐng)導等各方面的壓力，也容易加重學生、家長的不安。②校長推薦制有推薦資質(zhì)的都是名牌中學、重點中學，很多偏遠地區(qū)的學校并沒有這種資格，農(nóng)村、山區(qū)的學生更和這種推薦機會無緣，這本身也是一種不公平。考生可根據(jù)自己的理解回答“贊成”或者“反對”，只要言之有理即可。2.（1）學習動機與學習效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，存在著既一致又不一致的關(guān)系。（2）在學習動機與學習效果的關(guān)系類型中，有兩種類型的學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的，另兩種類型的學習動機與學習效果的關(guān)系則不一致。①一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好（正向一致）；相反，學習動機弱，學習積極性不高，學習行為也不好，則學習效果差（負向一致）。②不一致的情況是：學習動機強，學習積極性高，但如果學習行為不好，其學習效果也不會好（負向不一致）；相反，學習動機不強，但如果學習行為好，其學習效果也可能好（正向不一致）。（3）由以上可知，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是決定學習活動的唯一條件。六、案例分析題（答案要點）（1）案例的描述體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德規(guī)范。（2）關(guān)愛學生要求教師做到：保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。即關(guān)愛學生要求教師對學生的安全、健康負責，對學生的權(quán)益負責。學生的安全，是他們的人身安全；學生的健康，是他們的身心健康；學生的權(quán)益，是法律賦予他們的權(quán)益。案例中劉老師“為學生買棉鞋”“資助了26個學生”以及阻止女孩退學的事情，都很好地體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛學生的師德規(guī)范。2025年教師招聘官方微信客服
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