關鍵詞： 全國招教 2015 初中

一、單項選擇題(下列每題四個選項中只有一個符合題意，將其選出并把其標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.學校德育的功能可以概括地表述為哪幾個方面（）

A.社會性功能、個體性功能和教育性功能

B.社會性功能、個體性功能和正向性功能

C.群體性功能、個體性功能和教育性功能

D.社會性功能、個體性功能和負向性功能

2.()就是要訓練學生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

A.生成性學習B.組織策略

C.主題綱要法D.符號綱要法

3.教育現(xiàn)代化的高目的是實現(xiàn)()

A.教育觀念的現(xiàn)代化B.教育內容的現(xiàn)代化

C.教育管理的現(xiàn)代化D.人的現(xiàn)代化

4.教師不僅要教書而且還要育人，不僅要傳授文化知識而且要發(fā)展學生智力，還要培養(yǎng)學生的品德，促進學生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動具有()的特點。

A.示范性B.復雜性

C.主體性D.創(chuàng)造性

5.中學生在做立體幾何題時，雖然幾何體并沒有擺在眼前，但他們可以運用相關知識進行推理運算。這說明他們的認知發(fā)展處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段

C.具體運算階段 D.形式運算階段

6.初次與某人交往，當?shù)弥且幻髮W教授時，馬上斷定他很有學問、有修養(yǎng)、性情溫和、待人民主。從心理學的觀點看，此種現(xiàn)象屬于（）

A.首因效應 B.馬太效應

C.近因效應 D.社會刻板印象

7.教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學生掌握新知識的一種教學方法是()

A.演示法B.談話法

C.實驗法D.實踐活動法

8.學習的()是人類學習區(qū)別于動物學習的主要標志。

A.目的性B.復雜性

C.意義性D.多樣性

9.加德納后又提出了第八種智力，即()，是對我們周圍環(huán)境中的各種事物進行分類的能力。

A.認識自然的智力B.認識環(huán)境的智力

C.認識世界的智力D.認識事物的智力

10.班級活動的主要形式是（）

A.主題班會B.常規(guī)班會

C.生活班會D.晨會

11.班級授課制的特征可以用()這三個字來概括。

A.班、課、室B.師、生、課

C.師、生、時D.班、課、時

12.班級平行管理的理論源于（）的“平行影響”的教育思想。

A.皮亞杰B.德魯克

C.贊科夫D.馬卡連柯

13.一切較高級心理活動產(chǎn)生的基礎是()

A.思維B.記憶

C.回憶D.感覺

14.（）處于記憶發(fā)展的“黃金”時代。

A.小學生B.學前兒童

C.初中生D.高中生

15.操作技能形成的高級階段是()

A.操作定向階段B.操作模仿階段

C.操作整合階段D.操作熟練階段

16.熱愛教育事業(yè)具體體現(xiàn)在（）上。

A.熱愛學生B.團結協(xié)作

C.為人師表D.忠于人民的教育事業(yè)

17.班級管理的基本功能是()

A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率

B.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

C.有助于維持班級秩序，形成良好的班風

D.有助于促進學生的發(fā)展

18.用“認知結構”取代“完形”概念的心理學家是（）

A.奧蘇貝爾 B.布魯納

C.苛勒 D.考夫卡

19.“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹撛娋淇梢杂脕硇稳輨?chuàng)造性思維形成中的()

A.準備期B.豁朗期

C.醞釀期D.驗證期

20.基礎教育課程體系的設計構想是，從小學至高中設置()并作為修課程。

A.研究型課程B.基礎型課程

C.分科課程D.綜合實踐活動課程

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填入題后的括號內。多選、少選、錯選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.班主任進行操行評定的一般步驟是()

A.學生自評B.小組評議

C.班主任評價D.信息反饋

2.教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)有（）

A.教育普及化的開始 B.“教育機會均等”口號的提出

C.教育法制化的形成 D.教育民主化的質量和水平不斷提高

3.以下屬于感知規(guī)律的是（）

A.強度律 B.差異律

C.組合律 D.活動律

4.發(fā)散思維的訓練方法有（）

A.用途擴散B.結構擴散

C.方法擴散D.形態(tài)擴散

5.教師的考核結果是()的依據(jù)。

A.受聘任教B.晉升工資

C.實施獎懲D.評估教學成績

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內打“√”或“”。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.依據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內容不同，可分為根本法和普通法。()

2.教育的諸多矛盾中，受教育者與教育內容這一對矛盾是教育中的基本的、決定性的矛盾。()

3.“以小人之心，度君子之腹”是投射效應。()

4.為了搞好集體節(jié)目，老師知道小明有先天性心臟病但還是強制其參加劇烈的團體活動。老師的這種做法不違法。()

5.新課程背景下教師有課程開發(fā)的權利，教師也是課程資源。（）

6.放任型師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。()

7.診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要進行診斷性評價。()

8.學校課程就是在學校中開設的所有課程。()

9.“勤能補拙”充分說明智力因素對非智力因素的影響。()

10.實驗法是心理學研究中應用廣、成就大的一種方法。()

四、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1.貫徹循序漸進原則的要求有哪些？

2.影響注意分配的條件有哪些？

3.簡述在實施素質教育中應避免的誤區(qū)。

4.如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣？

5.如何靈活應用各種直觀教學方式？

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.試述尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則的基本涵義及其貫徹要求。

2.教師如何利用記憶規(guī)律合理安排和組織教學？

六、案例分析題(本大題共15分)

考試成績出來了，小明和小華都考了85分，小明很開心地說：“我太幸運了，昨天剛做了一套模擬題，有三道題跟考試題一樣?！毙∪A則情緒不高，他說：“我已經(jīng)很認真地復習了，但還是有很多題不會，很多知識弄不清楚，我還得仔細看看課本?！?br />

根據(jù)韋納的歸因理論，分析小明和小華兩人歸因的傾向性和特點，假如你是老師，你應該如何對他們進行引導。

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安徽省教師招聘考試押題試卷(十二)

一、單項選擇題

1.A【解析】學校德育的功能可以概括地表述為德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能三個方面。

2.A【解析】考查的是生成性學習的概念。

3.D【解析】教育的現(xiàn)代化終是為了實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

4.B【解析】略。

5.D【解析】形式運算階段，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。本階段兒童具備推理運算的能力。

6.D【解析】對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體中的每一個人，認為他們每個人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。這種現(xiàn)象稱為社會刻板印象。

7.A【解析】題干描述的是演示法的概念。

8.A【解析】學習的目的性是人類學習區(qū)別于動物學習的主要標志。

9.A【解析】1999年，加德納又提出了第八種智力，即認識自然的智力，它是認識自然，并對我們周圍環(huán)境中的各種事物進行分類的能力。

10.A【解析】主題班會是班級活動的主要形式。

11.D【解析】班級授課制的基本特點是以班為單位集體授課，學生人數(shù)固定；按課教學；按時授課。因此，其特征可以用班、課、時這三個字來概括。

12.D【解析】略。

13.D【解析】感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是一種簡單的心理現(xiàn)象，是一切較高級心理活動產(chǎn)生的基礎。

14.D【解析】從16歲到18歲，學生的記憶成績基本上沒什么變化，也就是說高中生處于記憶發(fā)展的“黃金”時代。

15.D【解析】操作技能形成的高級階段是操作熟練階段。

16.A【解析】熱愛教育事業(yè)具體體現(xiàn)在熱愛學生上。熱愛學生是教師職業(yè)道德的，是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。

17.C【解析】有助于維持班級秩序，形成良好的班風是班級管理的基本功能；有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率是班級管理的主要功能；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，促進學生的發(fā)展是班級管理的終目的。

18.B【解析】布魯納與格式塔學習理論都主張，學習不是簡單的在強化條件下形成刺激與反應的聯(lián)結，而是有機體積極主動地形成新的完形或結構。所不同的是，在學習的結果上，布魯納用“認知結構”這一概念取代了格式塔的“完形”。

19.B【解析】豁朗期是指創(chuàng)造者經(jīng)過長期醞釀，新假設產(chǎn)生或對考慮的問題豁然開朗。

20.D【解析】綜合實踐活動課程是基礎教育課程體系中設置的修課程。

二、多項選擇題

1.ABCD【解析】操行評定共有四個步驟：學生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋。

2.ABCD【解析】教育民主化向縱深發(fā)展的具體表現(xiàn)包括：（1）教育普及化的開始；（2）“教育機會均等”口號的提出；（3）教育法制化的形成；（4）教育民主化的質量和水平不斷提高。

3.ABCD【解析】略。

4.ABCD【解析】訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等。

5.ABC【解析】教師的考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。

三、判斷題

1.【解析】依據(jù)教育法規(guī)規(guī)定的內容不同，可分為實體法和程序法。

2.√【解析】受教育者與教育內容這一對矛盾是教育活動的邏輯起點，因此它是教育中的基本的、決定性的矛盾。

3.√【解析】投射效應是指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

4.【解析】老師行為屬于不作為違法侵權，是違法侵權行為。

5.√【解析】教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且其本身也是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。

6.√【解析】題干描述的是放任型師生關系的表現(xiàn)。

7.【解析】診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價?？梢姡５膶W生也需要進行診斷性評價。

8.【解析】學校課程即校本課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

9.【解析】“勤能補拙”充分說明非智力因素對智力因素的影響。

10.√【解析】略。

四、簡答題(答案要點)

1.（1）教師的教學要有系統(tǒng)性；（2）抓主要矛盾，解決好重點與難點；（3）教師要引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化；（4）按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行教學。

2.（1）在同時進行的兩種活動中，須有一種活動是已經(jīng)熟練的；（2）同時進行的幾種活動都已熟練；（3）幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。

3.(1)素質教育就是不要“尖子生”；(2)素質教育就是要學生什么都學、什么都學好；(3)素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)；(4)素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者；(5)素質教育就是多開展課外活動，多上文體課；(6)素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試；(7)素質教育就會影響升學率。

4.（1）通過各種活動發(fā)展學生的興趣；（2）通過提高教學水平，引發(fā)學生興趣；（3）引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來；（4）要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣；（5）要根據(jù)學生的知識基礎培養(yǎng)學生的學習興趣；（6）通過積極的評價使學生的興趣得以強化；（7）充分利用原有興趣的遷移。

5.實物直觀雖然真切，但是難以突出本質要素和關鍵特征；而模像直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質要素和關鍵特征。因此，一般而言，模像直觀的教學效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結論只限于知識的初級學習階段。我們強調的是先進行模像直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果好。當學習有了一定的基礎后，由簡化的情境進入實際的復雜情境，即更多地運用實物直觀，自然是要的。

五、論述題(答案要點)

1.（1）基本涵義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態(tài)度。
（2）貫徹要求：①教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度；②教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；③教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。

2.（1）合理安排教學。①學校在排課時應盡可能地避免把性質相近的課程排在一起，這樣能減少材料相似性引起的前攝抑制、倒攝抑制對記憶的干擾；②教師要保證學生的課間休息；③教師應控制每堂課的信息投入量。

（2）向學生提出具體的識記任務。有意識記是教學活動中主要的識記種類，教師應根據(jù)不同的教學內容，提出明確的識記任務。但提出這種任務要注意適時，不要在講新知識之前強調記憶的要求；過早提出記憶任務，會使學生在聽課時把記憶提到首位，從而妨礙學生積極地思考和理解主要內容，結果反而不利于記憶。

（3）使學生處于良好的情緒和注意狀態(tài)。教師要善于調節(jié)課堂的情緒氣氛，使學生在輕松、愉快、平和的氣氛中學習和記憶，盡可能排除不利于記憶活動的負性情緒的干擾。教師在要求學生識記時要特別喚起他們的注意，因為注意對記憶具有門戶、選擇和組織的作用，材料只有受到注意才能被記住。

（4）充分利用無意識記的規(guī)律組織教學。無意識記可使學生輕松地獲取知識。教師在教學中使學生無意記住更多的內容，是一種更高級的教學藝術。教師要講究教學藝術，調動學生的無意識記。

（5）使學生理解所學內容并把它系統(tǒng)化。教師在教學過程中，要使學生通過思考去理解所學內容，使所教內容在學生頭腦中建立多方面的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化。不要讓學生死記硬背知識，對于沒有明顯意義的學習材料，如歷史年代、外文生詞、統(tǒng)計數(shù)字等要盡力找出其間的聯(lián)系，甚至人為地加以聯(lián)系，以幫助識記。同時，要充分利用直觀形式組織教學，幫助學生進行理解，以利于識記。

（6）培養(yǎng)學生良好的記憶品質，提高其記憶能力。要使學生獲得良好的記憶效果，教師在教學過程中就要有意識地培養(yǎng)學生良好的記憶品質。

六、案例分析題(答案要點)

（1）小明把行為的原因歸為外部的、不可控的因素，即運氣。這種歸因方式會導致他對自己的行為不用負責，長此以往學習動機會下降，學習成績也不會提高。小華把行為的原因歸為內部的、可控的因素，即努力。根據(jù)歸因理論，學生將行為的原因歸于努力比歸于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而失敗，也應受到鼓勵。

（2）作為老師，應該對小明進行“努力歸因”訓練，即無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果，因為學生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學生學習的積極性。對小華進行“現(xiàn)實歸因”訓練，即針對一些具體問題引導學生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有哪些，是智力、學習方法，還是家庭環(huán)境、教師等因素。讓學生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調努力。