關(guān)鍵詞： 全國招教 2015 初中

安徽省教師招聘考試押題試卷(十八)


(滿分100分時間120分鐘)

一、單項選擇題(下列每題四個選項中只有一個符合題意，將其選出并把其標號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.有些學(xué)生能根據(jù)題目的不同要求應(yīng)用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，有些學(xué)生則顯得比較困難。這是思維的()差異。

A.廣闊性B.批判性

C.靈活性D.敏捷性

2.提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生”的教育家是（）

A.列寧 B.加里寧

C.蘇霍姆林斯基 D.陶行知

3.義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有（）的特點。

A.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性

4.中學(xué)生在英語課上學(xué)習英語單詞屬于()

A.并列結(jié)合學(xué)習B.概念學(xué)習

C.命題學(xué)習D.符號學(xué)習

5.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習權(quán)和()

A.名譽權(quán)和榮譽權(quán)B.公正評價權(quán)

C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)

6.“我們敢說日常所見的人，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》

7.()領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本省(自治區(qū)、直轄市)的基礎(chǔ)教育課程改革工作。

A.國家教委B.教育部

C.考試司D.國務(wù)院

8.氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（）

A.興趣愛好類型B.性格類型

C.高級神經(jīng)活動類型D.動機需要類型

9.符合時代特征的學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、（）的關(guān)系。

A.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展B.知識發(fā)展與能力發(fā)展

C.創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)造發(fā)展D.品德發(fā)展與知識發(fā)展

10.德育過程本質(zhì)上就是（）的統(tǒng)一過程。

A.個體與環(huán)境B.個體與社會

C.個體與教育D.個體社會化與社會規(guī)范個體化

11.教育()是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。

A.全民化B.終身化

C.民主化D.多元化

12.有些學(xué)生容易將相似的記憶內(nèi)容混淆起來，常常放棄記憶內(nèi)容的細節(jié)。這類學(xué)生的認知風格屬于（）

A.齊平化型B.尖銳化型

C.具體型D.抽象型

13.加涅將學(xué)習分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）

A.不同的學(xué)習結(jié)果 B.學(xué)習層次的高低

C.學(xué)習情境的簡繁 D.學(xué)習水平的優(yōu)劣

14.早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是()

A.夸美紐斯B.赫爾巴特

C.凱洛夫D.盧梭

15.教學(xué)的特殊組織形式是（）

A.個別教學(xué)B.分組教學(xué)

C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

16.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）

A.斯金納B.布魯納

C.奧蘇貝爾D.桑代克

17.家庭、學(xué)校和社會三結(jié)合教育中，()教育占主導(dǎo)地位。

A.家庭B.社會

C.學(xué)校D.家庭和學(xué)校

18.學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在以后的學(xué)習和工作中受益無窮。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點。

A.形式訓(xùn)練說B.相同要素說

C.概括說D.奧蘇貝爾的認知觀

19.以下不是我國學(xué)者對學(xué)習的劃分的是()

A.知識的學(xué)習B.技能的學(xué)習

C.行為規(guī)范的學(xué)習D.言語信息的學(xué)習

20.在操作的模仿階段，動作的控制主要靠（）

A.聽覺控制B.視覺控制

C.觸覺控制D.動覺控制

二、多項選擇題(下列各題有兩個或兩個以上正確答案，請選出正確答案并將其代碼填入題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.中小學(xué)生主要的人際關(guān)系有()

A.親子關(guān)系B.師生關(guān)系

C.同伴關(guān)系D.同學(xué)關(guān)系

2.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有哪幾種類型()

A.權(quán)威型B.民主型

C.放任型D.果斷型

3.綜合課程的缺點有()

A.教科書的編寫較為困難

B.只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度

C.過多考慮知識的邏輯和體系，不能完全照顧學(xué)生的需要和興趣

D.難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)

4.課程內(nèi)容的現(xiàn)代化包括（）

A.課程內(nèi)容應(yīng)突出基礎(chǔ)性B.課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代性

C.課程內(nèi)容應(yīng)具有民族性D.課程內(nèi)容應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性

5.以下屬于建構(gòu)主義知識觀的是（）

A.知識是對世界的一種解釋

B.知識是客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律唯一準確的表征

C.知識是對問題解決的一種假設(shè)

D.知識隨著人類的進步而革新

三、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1.簡述綜合實踐活動的主要特點。

2.簡述影響問題解決的因素。

3.簡述班主任工作的意義與作用。

4.簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用。


安徽省教師招聘考試押題試卷(十八)(共8頁)— 141 —安徽省教師招聘考試押題試卷(十八)(共8頁)— 142 —

安徽省教師招聘考試押題試卷(十八)(共8頁)— 143 —安徽省教師招聘考試押題試卷(十八)(共8頁)— 144 —

5.簡述教學(xué)評價的基本內(nèi)容。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.根據(jù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位和作用，試述“教師中心論”和“兒童中心論”。

2.如何幫助學(xué)生進行概念的學(xué)習？

五、教育寫作(本大題共25分)

阿西莫夫，是一位一生創(chuàng)作了470部著作而享譽世界的科普作家。1958年，他毅然告別了講臺和實驗室，“做我能做的好的事情，而不一定是好的事情?！边@是他放棄教授職位的理由。有人說阿西莫夫“自我膨脹得像紐約帝國大廈”，他只按照自己的方式做事而“毫不謙虛”。對此，他說“除非有人能證明我說的仿佛很自負的事情不屬實，否則我就拒絕接受所謂自負的指責”。而事實上，“阿西莫夫式的狂妄自大”帶著直入人心的純真和坦誠，具有巨大的令人信服的力量。

請圍繞“個性的張揚”這一話題寫一篇作文，所寫內(nèi)容須在這個話題范圍之內(nèi)。

注意:(1)立意自定，文體自選；(2)題目自擬；(3)不少于800字。

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安徽省教師招聘考試押題試卷(十八)

一、單項選擇題

1.C【解析】學(xué)生能從不同角度、運用不同方法思考問題，條件發(fā)生變化時，能隨機應(yīng)變，這是思維靈活性的表現(xiàn)。

2.B【解析】題干中的觀點是加里寧的教育名言。

3.A【解析】略。

4.D【解析】符號學(xué)習又稱表征學(xué)習，是指學(xué)習單個符號或一組符號的意義，或者是說學(xué)習符號本身代表什么，如漢字、英語單詞的學(xué)習，就屬于符號學(xué)習。因此，答案選D項。

5.B【解析】學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習權(quán)和公正評價權(quán)。

6.B【解析】略。

7.B【解析】教育部領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)劃本省(自治區(qū)、直轄市)的基礎(chǔ)教育課程改革工作。

8.C【解析】略。

9.A【解析】符合時代特征的學(xué)生觀要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

10.D【解析】德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

11.C【解析】教育民主化是本世紀大的教育思潮之一。教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越充分的民主教育。它是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。

12.A【解析】具有齊平化風格的學(xué)生容易將相似的記憶內(nèi)容混淆起來，常常放棄記憶內(nèi)容的細節(jié)；尖銳化風格的學(xué)生則相反，傾向于不將記憶中相似的內(nèi)容混淆，甚至夸大其間的小差異。題干所述學(xué)生的認知風格為齊平化型。

13.A【解析】美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習結(jié)果，將學(xué)習分為五種類型：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。

14.B【解析】略。

15.D【解析】復(fù)式教學(xué)是教學(xué)的特殊組織形式。

16.C【解析】略。

17.C【解析】家庭、學(xué)校和社會教育三者結(jié)合，形成教育合力。其中，學(xué)校教育占據(jù)主導(dǎo)地位。

18.A【解析】形式訓(xùn)練說認為遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，訓(xùn)練和改進心理官能是教學(xué)的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學(xué)生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學(xué)習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。

19.D【解析】我國學(xué)者把學(xué)習的劃分為知識的學(xué)習、技能的學(xué)習和行為規(guī)范的學(xué)習。

20.B【解析】操作模仿階段的動作控制方面，主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。

二、多項選擇題


— 193 —— 194 —

1.ABC【解析】中小學(xué)生主要的人際關(guān)系有親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。

2.ABC【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

3.ABD【解析】C項的內(nèi)容屬于學(xué)科課程的缺點。

4.ABCD【解析】課程現(xiàn)代化在課程內(nèi)容上，力求處理好現(xiàn)代與基礎(chǔ)、世界與民族、綜合與分科等關(guān)系，使得課程內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性、民族性和結(jié)構(gòu)性的完整統(tǒng)一。

5.ACD【解析】建構(gòu)主義認為:（1）知識并不是問題的終答案，而是隨著人類進步而不斷改正并隨之出現(xiàn)的新的假設(shè)和解釋；（2）知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。此外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，但學(xué)習者仍然會基于自己的經(jīng)驗背景進行理解并建構(gòu)屬于自己的知識。

三、簡答題(答案要點)

1.（1）整體性（綜合性）；（2）實踐性；（3）開放性；（4）生成性；（5）自主性。

2.（1）問題情境；（2）定勢與功能固著；（3）已有知識經(jīng)驗；（4）原型啟發(fā)；（5）情緒與動機。此外，個體的認知結(jié)構(gòu)、個性特征以及問題的特點等也會影響問題解決。

3.（1）班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；（2）班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的；（3）班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，為學(xué)生健康、全面發(fā)展提供了保障；（4）班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶，是學(xué)校班級間互相聯(lián)系的紐帶,同時也是溝通學(xué)校與家庭、社會各方面教育力量的橋梁。

4.（1）教育再生產(chǎn)勞動力；（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。

5.（1）學(xué)生學(xué)業(yè)評價；（2）課堂教學(xué)評價；（3）教師評價。

四、論述題(答案要點)

1.（1）關(guān)于師生關(guān)系，有兩種對立的觀點，即教師中心論和兒童中心論。

（2）教師中心論的典型代表包括赫爾巴特和凱洛夫，他們認為教師在教育教學(xué)過程中起主宰作用，強調(diào)教師的權(quán)威作用。兒童中心論則認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童進行，其代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。

（3）教師中心論僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動性，在教育實踐中使教育活動脫離了學(xué)生的實際，以致難以達到預(yù)期的效果。學(xué)生中心論則過分夸大了學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生是教育的對象這一基本事實，結(jié)果導(dǎo)致了教育質(zhì)量下降。教師和學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主觀能動性。

2.（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗；（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；（4）突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”； （5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征；（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

五、教育寫作(參考范文)

個性的張揚

當工業(yè)革命給人們帶來百年孤獨式的魔幻的時候，當現(xiàn)代文明給人們帶來卡夫卡式的變形的時候，當一切過去都似乎離我們遠去的時候，在那遙遠的天邊，人們似乎還看見那顆與眾不同的新星，它的名字叫個性。

世事如棋，人生如子，個性在歲月的張弛中產(chǎn)生，人格在個性的張揚中偉大。讀孔子與孟子，有一種渾然不同的感受。前者潔光片羽，如雨露之養(yǎng)，時風之化，是敦厚溫柔的儒雅典范；而后者卻口若懸河，“其勢不可擋，其鋒不可犯”(蘇洵)，一瀉千里，嚴辭危措，使人震撼。前者有三千弟子，因此顯得循循善誘，誨人不倦；而后者常伴君王左右，踔厲風發(fā)，言辭中甚至帶有火氣，有一種睥睨王者的氣度與風范。如此不同的個性，不同張揚后卻一樣贏得了后人的尊敬。

歲月如衡，心靈似秤，個性在生命的矛盾對立中深化。獻身于羅布泊沙漠的余純順，為了打破阿根廷人托馬斯徒步十萬里的世界記錄，一個人獨自浪跡天涯，徒步“世界第三極”的西藏時，他曾說道：“走在有些道路上，每一分鐘都有可能死亡?？晌也⒉粦峙拢驗槲抑?，在那遠天之下，有我遲早要去的地方。”當他快要接近世界記錄時，他卻倒下了，將他的血肉之軀融在炎炎的沙漠之中，將他的個性肆意地張揚在世界的每一個角落，這是何等的豪邁，何等的壯舉，卻又何等的令人尊敬、令人仰望！我們在他的張揚的個性面前，就仿佛站在一個巨人的腳下。

個性的張揚取得成就的人何止這些？韓愈不也是一個例子嗎？一介罪臣，在發(fā)出“好收吾骨漳江邊”的感嘆后卻將那屬于自己的一片天地治理得井井有條，贏得當?shù)厝俗鹁磹鄞?，人們給他修了韓祠，并給當?shù)氐囊粭l河取名韓江，那兒的一片江山盡姓韓了。長安大殿的雕欄玉砌在如鉤曉月下靜靜地等待，秦嶺驛道上的風雪，南海叢林中的霧瘴悄悄地徘徊，歷史終于等來了一個衰朽的書生。他長須弓背手托奏折，一步一顫地走上大殿，然后形單影只，獨自走向海角天邊，處逆境卻明心志的個性使他并沒有被人所忘，至今人們?nèi)砸鞒侨A美的詩章。

“自古圣賢多寂寞，惟有飲者留其名。”屈原、司馬遷、李白……他們無不以自己張揚的個性在中國歷史上留下璀璨的一頁。我們要做走路族，不應(yīng)做“路走族”，不要讓路走出我們，將靈魂貼在路這個壓模上，變成路的制成品。我們應(yīng)該張揚自己的個性，走出自己的路，因為只有走出自己的路才能顯示生命的崇高、偉大。張揚個性吧，讓那沖破曉霧的朝陽為我們作證！