關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2016 初中

一、單項(xiàng)選擇題(下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題意，將其選出并把其標(biāo)號(hào)寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話出自（）

A.蘇霍姆林斯基B.馬卡連柯

C.瓦·根舍因D.保羅·朗格朗

2.為了保障()，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定《中華人民共和國(guó)教師法》。

A.教師的合法權(quán)益B.教學(xué)質(zhì)量

C.師資力量D.教師的教學(xué)水平

3.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()

A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)

C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)

4.教師以微笑點(diǎn)頭的方式贊許小紅主動(dòng)幫助同學(xué)解決矛盾,這體現(xiàn)了情緒的()功能。

A.信號(hào)B.感染

C.調(diào)節(jié)D.激勵(lì)

5.中小學(xué)校貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的基本途徑是()

A.德育工作B.教學(xué)工作

C.課外活動(dòng)D.學(xué)校管理

6.多年不見(jiàn)的朋友，在自己腦海中印象深的其實(shí)就是臨別時(shí)的情景。這是()

A.心理定勢(shì)B.近因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)

7.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的()

A.積極的社會(huì)功能B.應(yīng)有的責(zé)任能力

C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D.道德精神面貌

8.（）是正確的職業(yè)道德知識(shí)、真誠(chéng)的職業(yè)道德情感和堅(jiān)毅的職業(yè)道德意志的“合金”，也是形成職業(yè)道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。

A.教師職業(yè)道德觀念B.教師職業(yè)道德理念

C.教師職業(yè)道德信念D.教師職業(yè)道德行為

9.下列哪項(xiàng)是動(dòng)態(tài)的課程資源（）

A.教師B.學(xué)生

C.師生關(guān)系D.教學(xué)過(guò)程

10.“教學(xué)有法，教無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)（）

A.復(fù)雜性B.長(zhǎng)期性

C.創(chuàng)造性D.示范性

11.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境()

A.有所不同B.相類(lèi)似

C.有一定聯(lián)系D.沒(méi)有然聯(lián)系

12.學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.知識(shí)的理解B.知識(shí)的保持

C.知識(shí)的鞏固D.知識(shí)的應(yīng)用

13.講授法的基本方式包括()

A.講述、講解、講讀、講演
B.講述、講解、報(bào)告、講演

C.講讀、講演、講評(píng)、講述
D.講述、講解、講評(píng)、報(bào)告

14.班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力，二是()影響力。

A.年齡B.性別

C.個(gè)性D.學(xué)術(shù)

15.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為()

A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.興趣性動(dòng)機(jī)

C.情趣動(dòng)機(jī)D.直接性動(dòng)機(jī)

16.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010~2020年)》把()作為教育改革發(fā)展的任務(wù)。

A.提高教學(xué)質(zhì)量B.改革創(chuàng)新

C.教書(shū)育人D.促進(jìn)公平

17.有目的、有計(jì)劃地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)等的系統(tǒng)化活動(dòng)是()

A.課程實(shí)施B.課程開(kāi)發(fā)

C.課程設(shè)計(jì)D.課程管理

18.下列有關(guān)技能和習(xí)慣的說(shuō)法不正確的是（）

A.技能和習(xí)慣都和一定的情境相聯(lián)系

B.技能和習(xí)慣都有好壞之分

C.習(xí)慣是保守的，技能是不斷向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)趨近的

D.習(xí)慣是個(gè)體在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向

19.動(dòng)能等于質(zhì)量乘以速度，這種學(xué)習(xí)屬于()

A.概念學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)

C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)

20.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用大禹治水的辦法，能使學(xué)生明白事理，提高認(rèn)識(shí)。這反映的基本原則是()

A.知行統(tǒng)一原則
B.依靠積極因素，克服消極因素原則

C.疏導(dǎo)原則
D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則

二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請(qǐng)選出正確答案并將其代碼填入題后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)

1.教育的人口功能主要表現(xiàn)在（）

A.減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)B.提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量

C.有利于人口遷移D.使人口結(jié)構(gòu)趨向合理

2.根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()

A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

3.教學(xué)反思包括哪幾種重要的成分（）

A.認(rèn)知成分 B.理解成分

C.批判成分D.教師的陳述

4.思維的過(guò)程包括()

A.分析與綜合B.比較與分類(lèi)

C.抽象與概括D.系統(tǒng)化與具體化

5.下列選項(xiàng)中哪些是課程目標(biāo)的特點(diǎn)()

A.時(shí)限性B.具體性

C.測(cè)試性D.可操作性

三、判斷題(判斷下列各題的正誤，并在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”或“”。本大題共10小題，每小題1分，共10分)

1.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此，比班級(jí)授課制優(yōu)越。()

2.違法行為造成的損害后果表現(xiàn)為精神性的后果和財(cái)產(chǎn)性的后果。()

3.學(xué)分制就是以學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的管理制度。()

4.特殊教育學(xué)校(班)學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)?shù)陀谄胀▽W(xué)校人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。()

5.不僅人有心理，動(dòng)物也有。()

6.由于考試緊張而引起的遺忘屬于提取失敗說(shuō)。()

7.教學(xué)相長(zhǎng)的含義包括：教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以超越教師。()

8.體諒模式是當(dāng)代德育理論中流行為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)。()

9.教育學(xué)隨人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。()

10.一般來(lái)說(shuō)，由外部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。()




得分評(píng)卷人
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)

1.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)。

2.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法。

3.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。

4.當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式有哪些？

5.簡(jiǎn)述實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)須遵循的原則。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.試述教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性規(guī)律。

2.試述教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒。

六、案例分析題(本大題共15分)

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在課堂上的使用得到了加強(qiáng)。然而，前兩天在某市舉行的教學(xué)公開(kāi)課評(píng)比中，大量使用電腦多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師反而沒(méi)有獲獎(jiǎng)。理由是電腦多媒體雖然先進(jìn)，信息量大，能使課堂豐富多彩，但用多了并不是好事，有可能使學(xué)生思維退化。校長(zhǎng)舉了一個(gè)例子，他說(shuō)：“語(yǔ)文課一個(gè)重要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有的教師把文字的東西變成圖像、聲音，用多媒體一下子展現(xiàn)出來(lái)，看似很熱鬧，但學(xué)生進(jìn)行想象的機(jī)會(huì)被抹殺了；數(shù)學(xué)也是這樣，有的時(shí)候數(shù)學(xué)課上會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，要想證明這個(gè)題目，得加一條輔助線，輔助線加在哪里，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)，啪，出來(lái)了，但是這并不是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而是強(qiáng)加給學(xué)生的，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練的結(jié)果是什么？是學(xué)生對(duì)事物的探索能力降低了?！?br />
請(qǐng)你根據(jù)教育學(xué)相關(guān)原理，回答下述問(wèn)題：

(1)你如何評(píng)價(jià)案例中校長(zhǎng)的觀點(diǎn)？(6分)

(2)你認(rèn)為應(yīng)該如何合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段？(9分)

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安徽省教師招聘考試押題試卷(十三)

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干描述的是馬卡連柯的名言。

2.A【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》是為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而制定。

3.B【解析】教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究的是教育基本的、一般的問(wèn)題，是從總體上分析教育問(wèn)題的，而其他學(xué)科則是從某個(gè)角度對(duì)某個(gè)方面問(wèn)題的研究。

4.A【解析】情緒的信號(hào)功能體現(xiàn)在：個(gè)體將自己的愿望、要求、觀點(diǎn)、態(tài)度通過(guò)一定的情感表達(dá)方式傳遞給別人并加以影響。例如，點(diǎn)頭微笑表示贊賞，搖頭皺眉表示否定。

5.B【解析】教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

6.B【解析】近因效應(yīng)是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫近效應(yīng)。

7.A【解析】世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

8.C【解析】題干描述的是教師職業(yè)道德信念的內(nèi)涵。

9.D【解析】教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的課程資源。

10.C【解析】“教學(xué)有法，教無(wú)定法”是對(duì)教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的好注腳。

11.B【解析】在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境相類(lèi)似。

12.A【解析】知識(shí)的理解是學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

13.A【解析】講授法是教師使用連貫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。

14.C【解析】班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個(gè)性影響力。

15.A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

16.A【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010~2020年)》把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的任務(wù)。

17.C【解析】題干描述的是課程設(shè)計(jì)的概念。

18.B【解析】技能有高級(jí)、低級(jí)之分，但沒(méi)有好壞之別。習(xí)慣則不同，它根據(jù)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義有好壞之分。

19.D【解析】命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是表示若干概念之間關(guān)系的判斷。

20.C【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABCD【解析】略。

2.ABD【解析】根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；絕對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。

3.ACD【解析】教學(xué)反思的成分有：（1）認(rèn)知成分；（2）批判成分；（3）教師的陳述。

4.ABCD【解析】思維的過(guò)程包括分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過(guò)程，其他過(guò)程都是派生出來(lái)的。

5.ABCD【解析】課程目標(biāo)具有時(shí)限性、具體性、測(cè)試性和可操作性等特點(diǎn)。

三、判斷題

1.【解析】分組教學(xué)雖然克服了班級(jí)授課制的一些弊端，但仍然沒(méi)有班級(jí)授課制優(yōu)越。

2.【解析】違法行為造成的損害后果表現(xiàn)為物質(zhì)性的后果和非物質(zhì)性的后果。

3.√【解析】題干描述的是學(xué)分制的概念。

4.【解析】特殊教育學(xué)校(班)學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)高于普通學(xué)校人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

5.√【解析】心理學(xué)既研究動(dòng)物的心理，也研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對(duì)象。

6.【解析】壓抑說(shuō)認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起，如果壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)?？忌捎谇榫w緊張而遺忘，屬于壓抑說(shuō)，可能等考試過(guò)去就能想起來(lái)。

7.√【解析】在教學(xué)過(guò)程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教，教與學(xué)是相互促進(jìn)的，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。教學(xué)相長(zhǎng)包括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；二是教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。

8.【解析】道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。

9.【解析】教育隨人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，而不是教育學(xué)。

10.【解析】一般來(lái)說(shuō)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。因此，題干表述錯(cuò)誤。

四、簡(jiǎn)答題(答案要點(diǎn))


— 181 —— 182 —

— 183 —— 184 —

1.（1）開(kāi)闊了學(xué)生思維，打破了傳統(tǒng)學(xué)科框架，以生活題材為學(xué)習(xí)單元，通過(guò)解決學(xué)習(xí)者面臨的各種問(wèn)題重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)課程要適合兒童的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的自律性、創(chuàng)造性和自學(xué)能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2.(1)頭腦風(fēng)暴法；(2)直覺(jué)思維訓(xùn)練；(3)發(fā)散思維訓(xùn)練；(4)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；(5)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

3.(1)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類(lèi)的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主；(2)在教師的指導(dǎo)下，有目的、有組織地進(jìn)行；(3)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)知識(shí)技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和健康的心理；(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。

4.（1）探究式教學(xué)；（2）拋錨式教學(xué)；（3）范例教學(xué)模式；（4）暗示教學(xué)模式；（5）掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

5.(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系；

(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系；

(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合；

(4)整合校內(nèi)課程與校外課程；

(5)以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域；

(6)把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。

五、論述題(答案要點(diǎn))

1.(1)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過(guò)程。

(2)傳授知識(shí)與發(fā)展智力這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中。知識(shí)，是以表象、概念、定理、原理等形式反映客觀世界的存在；智力，是以觀察、判斷、推理、分析等思維的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界。思維的內(nèi)容和思維活動(dòng)不可分離，沒(méi)有無(wú)內(nèi)容的“思維活動(dòng)”，也沒(méi)有無(wú)思維活動(dòng)的“思維內(nèi)容”。

(3)知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。知識(shí)為智力活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域，只有有了某一方面的知識(shí)，才有可能去從事某方面的思維活動(dòng)。缺乏要的知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。所以離開(kāi)了知識(shí)，智力就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。缺乏知識(shí)是智力發(fā)展大的障礙。

(4)發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件?？梢哉f(shuō)，智力既是接受人類(lèi)已有知識(shí)的工具，同時(shí)又是開(kāi)發(fā)新知識(shí)的工具。掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于一定的智力。智力水平高，知識(shí)學(xué)得就快、就好；否則，就慢、就差。

2.(1)教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；(2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；(3)引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題；(4)教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；(5)通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

六、案例分析題(答案要點(diǎn))

（1）校長(zhǎng)的觀點(diǎn)是正確的。多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著不少的隱患。如顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系；大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清；盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源；不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體教學(xué)等。

（2）在教學(xué)中要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，但同時(shí)要注意運(yùn)用得合理：①緊扣教材重點(diǎn)，有的放矢；②個(gè)性突出鮮明，富有創(chuàng)意；③適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣；④講究畫(huà)龍點(diǎn)睛，適度運(yùn)用；⑤信息量適度，以學(xué)生為主；⑥交互設(shè)計(jì)合理，智能性好。