關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2015 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分）
1.下列選項(xiàng)中，()不是杜威的教育思想。
A.教育即生活B.經(jīng)驗(yàn)中心
C.社會(huì)即學(xué)校D.五步探究教學(xué)法
2.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）
A.百科全書(shū)式課程理論 B.活動(dòng)課程理論
C.要素主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
3.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）
A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B.合作教學(xué)模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式D.優(yōu)化教學(xué)模式
4.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
A.深化課堂教學(xué)
B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才
C.因材施教，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)
D.充分發(fā)揮學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力
5.西漢初年實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）
A.永恒性
B.歷史性
C.相對(duì)獨(dú)立性
D.繼承性
6.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。其中，小學(xué)低年級(jí)的德育重點(diǎn)主要是（）
A.基本道德判斷的形成
B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐
C.道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)
D.人生觀價(jià)值觀的選擇與確立
7.()是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。
A.班級(jí)目標(biāo)管理B.班級(jí)民主管理
C.班級(jí)平行管理D.班級(jí)常規(guī)管理
8.彈鋼琴的人可以演奏電子琴是因?yàn)?)的影響。
A.負(fù)遷移B.正遷移
C.原型啟發(fā)D.定勢(shì)
9.利用等車(chē)的時(shí)間背書(shū)屬于哪種學(xué)習(xí)策略()
A.元認(rèn)知策略B.組織策略
C.精細(xì)加工策略D.資源管理策略
10.在加德納的多元智力理論中，智力由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成，其中認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于（）
A.自知智力   B.視覺(jué)—空間智力
C.邏輯—數(shù)學(xué)智力D.運(yùn)動(dòng)智力
11.1985年中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，（）
A.大力加強(qiáng)普通高中教育
B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接
D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育
12.“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”反映了()在個(gè)體發(fā)展中的作用。
A.遺傳B.環(huán)境
C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性
13.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)。這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）
A.知識(shí)與技能目標(biāo)         B.過(guò)程與方法目標(biāo)
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)    D.課堂教學(xué)目標(biāo)
14.王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，而對(duì)學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，在學(xué)生及家長(zhǎng)中造成的負(fù)面反響很大。學(xué)校多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但他仍然不改。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，可給予王老師（）
A.批評(píng)教育   B.嚴(yán)重警告處分
C.經(jīng)濟(jì)處罰  D.行政處分或者解聘
15.小劉成績(jī)優(yōu)秀，擔(dān)任了班長(zhǎng)。但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，一些同學(xué)很討厭她，為此她十分苦惱。如果小劉同學(xué)找你訴說(shuō)心中的煩惱，你認(rèn)為應(yīng)該從（）角度來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。
A.學(xué)習(xí)心理   B.個(gè)性心理
C.情緒心理  D.交往心理
二、多項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是正確的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共5小題，每小題3分，共15分）
1.20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)有()
A.教育的終身化和全民化B.教育的民主化和多元化
C.教育技術(shù)的現(xiàn)代化D.教育的全球化和信息化
E.教育具有科學(xué)性
2.下列屬于教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的有（）
A.備課B.上課
C.溫習(xí)D.課外作業(yè)布置
E.課外輔導(dǎo)
3.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）
A.互訪 B.建立通訊聯(lián)系
C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)
E.少年宮
4.備課要求教師做好三方面的工作和寫(xiě)好三種計(jì)劃，其中三種計(jì)劃是（）
A.學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B.課題計(jì)劃
C.課時(shí)計(jì)劃D.作業(yè)計(jì)劃
E.課程計(jì)劃
5.影響男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是()
A.生理因素B.情感因素
C.傳統(tǒng)觀念D.智力因素
E.政治因素
三、判斷題（判斷下面各題的正誤，并在相應(yīng)的題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）
1.教育的個(gè)體發(fā)展功能也稱為教育的本體功能。（）
2.馮特建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)心理學(xué)由此誕生，所以構(gòu)造主義是心理學(xué)的“第一勢(shì)力”。（）
3.德育過(guò)程即品德形成的過(guò)程。（）
4.有了共同目標(biāo)的班級(jí)，就可稱作班集體。（）
5.功能固著是影響解決問(wèn)題的因素之一。（）
6.教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)彼此相關(guān)，培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的具體化。（）
7.獨(dú)立性是學(xué)生主觀能動(dòng)性的高表現(xiàn)。（）
8.教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（）
9.“學(xué)在官府”是西周教育制度的主要特征。（）
10.實(shí)驗(yàn)法是教師配合講授和談話，通過(guò)給學(xué)生展示實(shí)物、教具，演示實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。（）
四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
1.簡(jiǎn)述課外、校外教育的基本要求。


2.簡(jiǎn)述教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)。


3.簡(jiǎn)述青少年心理發(fā)展的階段特征。


4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。


五、論述題（本大題共15分）
試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)及未來(lái)的改革趨勢(shì)。

六、案例分析題（本大題共15分）
翠竹中學(xué)的殷老師設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)情境片斷如下：
（一）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天的學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)紙，你們知道有哪些種類的紙嗎？要求學(xué)生每小組選一代表上臺(tái)展示本組所收集的各種紙張，并說(shuō)說(shuō)各種紙的用途。
（二）教師設(shè)問(wèn)：我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的呢？學(xué)生討論猜測(cè)若干材料，答案新奇的給予贊賞。
（三）探究：學(xué)生四人小組合作，用毛筆分別在事先準(zhǔn)備好的紙、帛、竹簡(jiǎn)、陶片等材料上書(shū)寫(xiě)一段文字，并說(shuō)一說(shuō)帛、竹簡(jiǎn)、陶片等材料的缺點(diǎn)，感受紙的優(yōu)點(diǎn)。
（四）延伸：教師出示“韋編三絕”“學(xué)富五車(chē)”“留取丹心照汗青”三個(gè)典故，孔子、惠施、文天祥三個(gè)人物，讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些典故的來(lái)歷(主要與竹簡(jiǎn)的關(guān)系)，說(shuō)明竹簡(jiǎn)作為書(shū)寫(xiě)材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。
殷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些新課程的理念？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闶侨绾螌?shí)施這些新課程的理念的。





答案：
2015年教師招聘考試沖刺試卷（二）
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】“社會(huì)即學(xué)?！笔侨嗣窠逃姨招兄挠^點(diǎn)。
2.D【解析】布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程觀，強(qiáng)調(diào)編制課程首先需要根據(jù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
3.A【解析】非指導(dǎo)性教學(xué)由羅杰斯提出，它是帶有較少的“直接性、命令性、指示性”特征，而帶有較多的“不明示性、間接性、非命令性”特征的一類教學(xué)。這類教學(xué)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。
4.C【解析】普通中小學(xué)興趣小組的作用主要是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
5.B【解析】在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。不同時(shí)期的教育有其不同的歷史形態(tài)、特征。
6.B【解析】德育工作應(yīng)當(dāng)由低到高，不斷提升。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育重點(diǎn)是日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐。
7.C【解析】班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要影響學(xué)生所在的這個(gè)班級(jí)，然后通過(guò)學(xué)生集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。
8.B【解析】正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，也叫積極
遷移，能提高學(xué)習(xí)效率。彈鋼琴的人可以演奏電子琴，正是由于正遷移的影響。
9.D【解析】學(xué)習(xí)策略中的資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。利用等車(chē)時(shí)間背書(shū)屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。
10.B【解析】在加德納的多元智力理論中，智力由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成，其中視覺(jué)—空間能力指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。
11.B【解析】略。
12.D【解析】“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”都體現(xiàn)了個(gè)體的行為不受環(huán)境影響，這是個(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。
13.C【解析】校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要方面，主要是由于良性的校園文化有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
14.D【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定。
15.D【解析】應(yīng)該從學(xué)生的交往心理角度進(jìn)行輔導(dǎo)，讓小劉學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，從而能更好地處理和同學(xué)之間的關(guān)系。
二、多項(xiàng)選擇題
1.ABCDE【解析】略。
2.ABDE【解析】教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，即備課、上課、作業(yè)的布置與反饋、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
3.ABCD【解析】少年宮屬于校外教育機(jī)構(gòu)。
4.ABC【解析】備課要求教師寫(xiě)好三個(gè)方面的計(jì)劃，分別是學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元計(jì)劃）和課時(shí)計(jì)劃（教案）。
5.AC【解析】產(chǎn)生男女學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因有：生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響、學(xué)校教育的不足。
三、判斷題
1.√【解析】按作用對(duì)象的不同，可將教育功能分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。個(gè)體發(fā)展功能指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，是教育的本體功能。社會(huì)發(fā)展功能是本體功能的衍生。
2.【解析】馮特是構(gòu)造主義的創(chuàng)始人，而心理學(xué)的“第一勢(shì)力”是行為主義，不是構(gòu)造主義。
3.【解析】德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程；而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程。二者不能等同。
4.【解析】班集體須具備五個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)。這是班集體形成的基礎(chǔ)。（2）一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體。（3）共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度。（4）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。（5）寬松的個(gè)性發(fā)展空間。
5.√【解析】影響問(wèn)題解決的因素主要有：?jiǎn)栴}情境、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)
與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)。
6.【解析】略。
7.【解析】學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）自覺(jué)性，也稱主動(dòng)性；（2）獨(dú)立性，也稱自主性；（3）創(chuàng)造性，它是學(xué)生主觀能動(dòng)性的高表現(xiàn)。
8.√【解析】教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)，這是教學(xué)的本質(zhì)。
9.√【解析】西周時(shí)，周王朝建立了典型的政教合一的官學(xué)體系。“學(xué)在官府”是西周教育制度的主要特征。
10.【解析】題干描述的是演示法的概念。
四、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
1.（1）要有明確的目的性、計(jì)劃性；
（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富有吸引力；
（3）注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并與教師指導(dǎo)相結(jié)合；
（4）要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，符合學(xué)生的年齡特征；
（5）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合、互相促進(jìn)；
（6）因地、因校制宜。
2.(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；
(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；
(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
(4)學(xué)生年齡特征；
(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；
(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。
3.（1）少年期是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，學(xué)生處于生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。整個(gè)少年期充滿獨(dú)立性和依 賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。這一時(shí)期也被稱為“心理斷乳期”或“危險(xiǎn)期”。在這一時(shí)期，抽象思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程 度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。初中生心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng)，可長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，能隨 意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。他們也開(kāi)始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)同大大增強(qiáng)，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。初中生的道德行為更加自覺(jué)，能通過(guò)具體的 事實(shí)概括出一般倫理性原則，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，但因自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)前后矛盾的行為。
（2）青年初期又稱學(xué)齡晚期，相當(dāng)于高中時(shí)期，是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。這一時(shí)期的青年，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗(yàn) 型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維，與人生觀相聯(lián)系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能 明確地表達(dá)自我，敏感地防衛(wèi)自我并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。然而，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我仍面臨分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對(duì)未 來(lái)充滿理想，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大發(fā)展，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。
4.(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；
(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；
(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；
(4)高等教育的大眾化；
(5)終身教育體系的建構(gòu);
（6）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；
（7）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；
（8）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
五、論述題（答案要點(diǎn)）
(1)班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
（2）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。
（3）班級(jí)授課制的不足：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)。②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力 和實(shí)際操作能力。過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)。③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。班級(jí)授課制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法， 都只能適應(yīng)部分學(xué)生。④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空 間，課堂教學(xué)成為學(xué)生主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制。⑥以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。
(4)班級(jí)授課制的改革趨勢(shì)：新課程的實(shí)施然要求革新傳統(tǒng)的以“教”為本的班級(jí)授課制。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，班級(jí)授課制仍是我國(guó)中小學(xué)采用的主要教學(xué) 組織形式。因此對(duì)班級(jí)授課制的改革，不是簡(jiǎn)單地否定，應(yīng)該貫徹“先立后破”和制度生成的漸進(jìn)原則，在不取消班級(jí)組織的前提下作要的改進(jìn)，而不宜采取激進(jìn) 的態(tài)度和虛無(wú)主義的方式。
六、案例分析題（答案要點(diǎn)）
(1)殷老師通過(guò)設(shè)計(jì)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到新奇的問(wèn)題情境，例如“造紙術(shù)發(fā)明之前的書(shū)寫(xiě)材料”“紙與其他書(shū)寫(xiě)材料的不同”等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(2)設(shè)計(jì)了較多的讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，例如在各種材料上書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)搜集有關(guān)紙的材料、做造紙?jiān)囼?yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí) 態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、交流合作的能力，并注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。
(3)整個(gè)設(shè)計(jì)不僅注重讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，注重知識(shí)探究的方法與過(guò)程，注重使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
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