關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

1.一名教師在課堂分組教學(xué)時，每組都有成績水平分別為優(yōu)、中、低三類學(xué)生，教師要求小組各自獨(dú)立完成課堂任務(wù)。針對該教師的分組教學(xué)，以下說法不正確的是（   ）。

A.可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng)

B.會造成一部分學(xué)生驕傲，另一部分學(xué)生自卑

C.能促進(jìn)學(xué)生之間的同伴互助

D.有利于不同水平學(xué)生的發(fā)展

2.某班主任在家長會上幫商家推廣一種“心算”教材，但并未強(qiáng)制家長們購買。該班主任的做法（   ）。

A.凸顯了敬業(yè)精神B.違背了師德規(guī)范

C.違反了教學(xué)規(guī)律D.體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)

3.關(guān)于“教學(xué)反思”，以下說法不正確的是（   ）。

A.教師即是反思的主體，也是反思的客體

B.反思過程要自覺的對教育教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行認(rèn)知加工

C.教師要對自己的教育教學(xué)行為有一種健康的懷疑與自我批判

D.教師要對自己的教育教學(xué)行為持續(xù)的改進(jìn)，達(dá)成定式思維與習(xí)慣

4.以下對《班主任工作規(guī)定》的內(nèi)容理解不正確的是（   ）。

A.學(xué)校應(yīng)發(fā)揮班主任的骨干作用

B.班主任要深入分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等狀況

C.班主任不一定產(chǎn)生于任課教師隊(duì)伍

D.明確了班主任工作量的折算方式

5.孟子說：“仁言，不如仁聲之入人深也?！边@體現(xiàn)的是（   ）。

A.人格感化B.藝術(shù)陶冶

C.環(huán)境熏陶D.語言教育

6.上海市教育局先將在2004年奧運(yùn)會上獲得了110米欄金牌的運(yùn)動員劉翔的事跡收入教科書，又把臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸?！纷鳛榘偈住皭蹏髁x歌曲”之一推薦給上海的中小學(xué)生。這里體現(xiàn)了影響課程內(nèi)容選擇的因素是（   ）。

A.社會、兒童B.兒童、知識

C.知識、興趣D.興趣、社會

7.凹凸不平的路面有很多積水，3歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽，于是老師就生氣地說：“那你就一直踩個夠吧！”銳銳一聽，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因?yàn)橛變旱睦斫饩哂?/span>（   ）。

A.概括性B.表面性

C.形象性D.抽象性

8.星星參加全國高考，分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到普通本科省控線，經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)后，他認(rèn)為這次考試成績不理想的原因在于自己的努力程度不夠，知識的掌握和運(yùn)用不好，于是決定再復(fù)習(xí)一年，爭取明年考上重點(diǎn)大學(xué)。星星的想法可用以下哪種說法來解釋（   ）。

A.成就動機(jī)強(qiáng)，外部、可控的歸因

B.成就動機(jī)強(qiáng)，內(nèi)部、可控的歸因

C.成就動機(jī)弱，外部、不可控的歸因

D.成就動機(jī)弱，內(nèi)部、不可控的歸因

9.教師認(rèn)為，教育教學(xué)中須重視對學(xué)生行為的獎賞強(qiáng)化。這位老師可以從心理學(xué)家（   ）。的理論中找到理論支持。

A.斯金納B.布魯納

C.布盧姆D.馬斯洛

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于自己組織學(xué)習(xí)材料，不太喜歡按部就班的學(xué)習(xí)方式，與這種學(xué)習(xí)風(fēng)格相對應(yīng)的認(rèn)知風(fēng)格是（   ）。

A.整體性B.系列性

C.反省型D.沖動型

【參考答案及解析】

1.B【解析】組內(nèi)異質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的同伴互助，有利于不同水平學(xué)生的發(fā)展，各小組獨(dú)立完成任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

2.B【解析】為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)嚴(yán)于律己，以身作則，作風(fēng)正派，廉潔奉公。不從學(xué)生那里謀取自己的利益，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中班主任的做法違背了為人師表的師德規(guī)范。

3.D【解析】教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動為意識對象，對自己的教育理念、教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的自我審視、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)、分析的過程。教師要對自己的教育教學(xué)行為持續(xù)改進(jìn)，排除定式思維與習(xí)慣，勇于否定自我。

4.C【解析】班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。

5.B【解析】“仁言，不如仁聲之入人深也；善政，不如善教之得民也?！背鲎浴睹献印けM心上》，意思是：政教法度之言不如禮樂之聲深入人心，良好的政令不如良好的教化能贏得民心。藝術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，能夠熏陶人的性情，使人受到陶冶和教育，教育應(yīng)重視組織學(xué)生閱讀文學(xué)詩歌、聆聽音樂、欣賞畫展、觀看影視，或引導(dǎo)他們自己去創(chuàng)作、表現(xiàn)、演出，從中獲得啟示、受到陶冶與教育。

6.A【解析】將劉翔的事跡收入教科書等對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的舉措體現(xiàn)了社會對課程內(nèi)容選擇的影響；將《蝸牛》推薦給上海的中小學(xué)生，尊重了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和需求，體現(xiàn)了兒童對課程內(nèi)容選擇的影響。

7.B【解析】幼兒的思維具有表面性，只能從表面理解事物，因而不理解詞的轉(zhuǎn)義，也難以理解“反話”。

8.B【解析】成就動機(jī)是指個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。星星決定再復(fù)習(xí)一年，爭取明年考上重點(diǎn)大學(xué)，表明其成就動機(jī)強(qiáng)。星星把這次考試失敗歸因于努力不夠，根據(jù)維納的歸因理論，這屬于內(nèi)部、可控的歸因。

9.A【解析】斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化是塑造行為的有效而重要的條件，塑造行為的過程就是學(xué)習(xí)的過程。

10.A【解析】整體性策略是指從全盤上考慮如何解決問題。采取整體性策略的學(xué)生在從事學(xué)習(xí)任務(wù)時，往往傾向于對整個問題將涉及的各個子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行測試，未雨綢繆。

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