關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項選擇題

1.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中。這種學(xué)習屬于（  ）

A.下位學(xué)習         B.同位學(xué)習

C.上位學(xué)習         D.并列學(xué)習

2.在指導(dǎo)學(xué)生面試時，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進入面試時的儀態(tài)、儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象。這是充分利用了（  ）

A.前攝抑制         B.倒攝抑制

C.首因效應(yīng)         D.近因效應(yīng)

3.按照信息心理加工學(xué)的觀點，學(xué)生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問題需要的是（  ）

A.陳述性知識       B.程序性知識

C.策略性知識       D.默會知識

4.教師在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果?？梢越忉屵@種學(xué)習現(xiàn)象的是（  ）

A.共同要素說       B.形式訓(xùn)練說

C.概括化理論       D.實質(zhì)訓(xùn)練說

5.學(xué)生把自己考試成績差的原因歸為試題太難、太偏，這種歸因?qū)儆冢?nbsp; ）

A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的      B.外部、穩(wěn)定、不可控的

C.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的        D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

6.教學(xué)中教師講到重難點時，放慢語速，提高音調(diào)。這是利用了刺激的（  ）

A.適應(yīng)       B.對比

C.泛化       D.分化

7.老師問妙妙：“你有兄弟嗎？”“有”“兄弟叫什么名字？”“明明”“明明有兄弟嗎？”“沒有?！卑雌喗艿膬和J知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（  ）

A.感知運動階段      B.前運算階段

C.具體運算階段      D.形式運算階段

8.教師通過學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習狀況，這種方法屬于（  ）

A.調(diào)查法         B.觀察法

C.實驗法         D.測驗法

9.學(xué)生在閱讀學(xué)習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀困難段落。這主要屬于元認知策略中的（  ）

A.計劃策略       B.反饋策略

C.調(diào)節(jié)策略       D.資源管理策略

10.學(xué)生小敏在近段時間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收拾完……小敏的主要問題是（  ）

A.焦慮           B.過敏

C.強迫           D.懷疑

二、簡答題

11.影響識記效果的因素

參考答案:

一、單項選擇題

1.A【解析】下位學(xué)習又稱類屬學(xué)習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習的知識。

2.C【解析】首因效應(yīng)，指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫初效應(yīng)。

3.A【解析】陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。當代認知心理學(xué)認為，陳述性知識學(xué)習的過程包括獲得、保持和提取三個階段。知識獲得階段，新信息進入短時記憶，與長時記憶中的相關(guān)信息聯(lián)系，出現(xiàn)新的意義構(gòu)建；知識保持階段，新構(gòu)建的意義儲存于長時記憶中，如果沒有復(fù)習或新的學(xué)習，這些意義將隨著時間的延長而遺忘；知識提取階段，個體運用所獲得的知識回答“是什么”和“為什么”的問題，并應(yīng)用這些知識解決實際問題，使所學(xué)知識產(chǎn)生廣泛遷移。

4.A【解析】根據(jù)共同要素說，如果兩種學(xué)習活動含有共同成分，無論學(xué)習者是否意識到這種成分的共同性，都會有遷移現(xiàn)象的產(chǎn)生。題干所述正是共同要素說在實踐中的應(yīng)用。

5.B【解析】考生把考試失敗歸因為試題難度，屬于外部、穩(wěn)定、不可控的歸因。

6.B【解析】題干所述為刺激的對比。

7.B【解析】題干所述為不可逆運算的表現(xiàn)，不可逆運算是前運算階段兒童的特征之一。

8.B【解析】觀察法是在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進行觀察。顯然，題干中的描述體現(xiàn)了這一內(nèi)涵。

9.C【解析】調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標。

10.C【解析】題干所述為強迫行為的表現(xiàn)。

二、簡答題

11.(1)有無明確的識記目的和任務(wù)，直接影響識記的效果。

(2)識記時的態(tài)度和情緒狀態(tài)。一般來說，在積極的態(tài)度和情緒狀態(tài)下，人的識記效果好。

(3)活動任務(wù)的性質(zhì)。當識記的材料成為人活動的直接對象時，識記的效果就好。

(4)材料的數(shù)量和性質(zhì)。材料越多，識記所用的平均時間和次數(shù)就越多。識記也受材料性質(zhì)的制約。有意義的、有規(guī)律的材料更容易記住。

(5)識記的方法。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準確。

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