關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

【每日一練】教師招聘考試

一、單項選擇題

1.下列選項中，不屬于道德感內(nèi)容的是（  ）

A.愛國主義情感      B.幸福感

C.自尊感            D.事業(yè)感

2.下列選項中，屬于心智技能的是（  ）

A.看到風(fēng)景          B.分析問題

C.打字              D.洗衣服

3.學(xué)生在掌握金屬的一般特性之后，再學(xué)習(xí)金屬銅和鐵的性質(zhì)。這種學(xué)習(xí)稱作（  ）

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)      B.總結(jié)學(xué)習(xí)

C.類屬學(xué)習(xí)          D.重復(fù)學(xué)習(xí)

4.兒童能借助小餐具玩過家家游戲，一旦他們手中的餐具被收回，游戲就無法進(jìn)行下去。這表明兒童的思維處于（  ）

A.感知運(yùn)動階段      B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段      D.形式運(yùn)算階段

5.每次上新課前，老師都會預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)。這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的（  ）

A.效果律        B.準(zhǔn)備律

C.練習(xí)律        D.學(xué)習(xí)律

6.以下不屬于聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)的是（  ）

A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B.聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立

C.原有知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)十分重要

D.學(xué)習(xí)的成效影響后繼學(xué)習(xí)

7.在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力時，教師做法錯誤的是（  ）

A.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑        B.引導(dǎo)學(xué)生分析問題

C.設(shè)置難度適中的問題      D.讓學(xué)生自己去找答案

8.狗初對圓形和橢圓會做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出反應(yīng)。這是條件反射的（  ）

A.獲得          B.消退

C.泛化          D.分化

9.因為回憶某些痛苦的經(jīng)歷會使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘。解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是（  ）

A.消退學(xué)說     B.干擾學(xué)說

C.壓抑學(xué)說     D.提取失敗學(xué)說

二、簡答題

10.影響遺忘進(jìn)程的因素。

參考答案:

一、單項選擇題

1.B【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、事業(yè)心、榮譽(yù)感、自尊心等。

2.B【解析】心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能、記憶技能等都是常見的心智技能。

3.C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

4.B【解析】前運(yùn)算階段的兒童能使用表象符號來代替外界事物，但他們的詞語或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來，因此，兒童表現(xiàn)出題干描述的一旦他們手中的餐具被收回，游戲就無法進(jìn)行下去的現(xiàn)象。

5.B【解析】準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。

6.C【解析】強(qiáng)調(diào)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)的重要作用是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

7.D【解析】培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力時，教師應(yīng)該給學(xué)生一些啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是讓學(xué)生自己去找答案，這樣會花費(fèi)過多時間還可能會使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

8.D【解析】泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異性的反應(yīng)。

9.C【解析】壓抑理論（動機(jī)性遺忘理論）認(rèn)為，動機(jī)性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實(shí)質(zhì)是一種壓抑，是人們維持自己心理平衡的一種心理防御機(jī)制。這種理論認(rèn)為，有些信息可能對我們自己很重要，因此被記住了；而有些信息可能會引起我們的痛苦或不快，因而不大可能被記住。

二、簡答題

10.(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果好。

(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性。一般說來，長久的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。

(4)識記的方法。以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記的效果好得多。

(5)時間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時間減少。

(6)情緒和動機(jī)。學(xué)習(xí)者的情緒和動機(jī)等也影響遺忘進(jìn)程。學(xué)習(xí)者情緒差、動機(jī)弱、目的不明確都不利于記憶。

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