關(guān)鍵詞： 全國招教 2019

1.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于( )。

A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

2.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中 去的研究方法屬于( )。

A.行動(dòng)研究法

B.觀察法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.調(diào)查法

3.遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說是( )。

A.痕跡衰退說

B.同化說

C.干擾說

D.動(dòng)機(jī)說

4.一般說來，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于( )水平。

A.超常

B.較高

C.普通

D.弱智

5.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為( )。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.縱向遷移與橫向遷移

C.普通遷移與特殊遷移

D.順向遷移與逆向遷移

6.普通教育學(xué)所研究的課程是指( )。

A.某一學(xué)科

B.狹義的課程

C.廣義的課程

D.學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容

7.通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對象有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案，這種教學(xué)研究方法是( )。

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.行動(dòng)研究法

8.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，稱為( )。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)目標(biāo)

D.學(xué)習(xí)方法

9.德育過程的基本矛盾是( )。

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

10.學(xué)校對故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以由( )部門予以行政處分或者解聘。

A.所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門

B.所在學(xué)校

C.其他教育機(jī)構(gòu)

D.教育行政部

【參考答案解析】

1.B【解析】奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，所謂有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

2.A【解析】行動(dòng)研究的特點(diǎn)：在教育行動(dòng)中研究，為教育行動(dòng)研究，由教育行動(dòng)者研究。

3.B【解析】奧蘇伯爾的同化說認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

4.C【解析】智商的計(jì)算公式是IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100，所以如果一個(gè)人的智商是100，說明其智力年齡和實(shí)際年齡相當(dāng)，則其智力處于普通水平。

5.A【解析】根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。

6.C【解析】廣義的課程指為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。課程是學(xué)校教育的，涉及教學(xué)過程中老師教什么和學(xué)生學(xué)什么。它包括各門學(xué)科和課外活動(dòng)。教育學(xué)所研究的課程是廣義上的課程，ABD所指課程過于片面，故不選。

7.C【解析】觀察法，為了了解事實(shí)真相從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律觀察法的步驟。實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中常用的基本方法之一，是在嚴(yán)格的控制變量的條件下，有組織的操縱實(shí)驗(yàn)措施，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法。調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法之一。調(diào)查法通過各種方法與手段，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對象或現(xiàn)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。根據(jù)定義，本題為調(diào)查法，選C。

8.A【解析】教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計(jì)等稱為教學(xué)策略。

9.D【解析】教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。

10.A【解析】《教師法》第三十七條規(guī)定。

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