關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2021

單選題

1.“拔苗助長(zhǎng)”“超前補(bǔ)課”，違反了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的（）

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個(gè)體差異性

2.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A.關(guān)于人的發(fā)展的理論

B.人的多方面和諧發(fā)展學(xué)說

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

D.以人為本的理論

3.“吃不到的葡萄是酸的，吃到的檸檬是甜的?！边@種心理防御機(jī)制是（）

A.文飾

B.投射

C.否認(rèn)

D.補(bǔ)償

4.教師給進(jìn)步明顯的學(xué)生發(fā)放小紅花，學(xué)生累積小紅花，進(jìn)而兌換其他獎(jiǎng)勵(lì)物或喜歡的活動(dòng)，教師教學(xué)中采用這一方法是（）

A.行為塑造法

B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

C.自我調(diào)節(jié)法

D.系統(tǒng)脫敏法

5.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，從小學(xué)到高中設(shè)置（）并作為必修課，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

A.藝術(shù)課

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)

C.綜合課

D.體育課

多選題

6.下列是對(duì)美育片面理解的有（）

A.審美教育

B.高尚情操與文明素養(yǎng)教育

C.體育教育

D.美術(shù)教育

E.音樂教育

7.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有（）

A.學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)

B.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

C.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教師評(píng)價(jià)

E.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

8.以下關(guān)于能力的描述正確的有（）

A.隨年齡增長(zhǎng)不斷積累

B.屬于個(gè)性心理特征

C.隨年齡增長(zhǎng)而變化，具有一定規(guī)律性

D.能力發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢

9.影響問題解決的主要因素有（）

A.問題情境與表征方式

B.遷移

C.思維定勢(shì)與功能固著

D.原型啟發(fā)

E.動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)

10.新課程倡導(dǎo)的教師角色有（）

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

B.教育教學(xué)的研究者

C.課程的建設(shè)者

D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

E.社區(qū)型的開放教師

【參考答案解析】

1.A【解析】人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”“拔苗助長(zhǎng)”，否則就會(huì)出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。

2.C【解析】我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

3.A【解析】合理化又稱文飾作用，是指通過無意識(shí)地用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。合理化有兩種表現(xiàn)：（1）酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的；（2）甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí)，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯(cuò)誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。

4.B【解析】題干中的教師在教學(xué)中采用的方法是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，就發(fā)給他們數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。

5.B【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

6.CDE【解析】美育不等同于藝術(shù)教育，也不僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)涵比藝術(shù)教育和“美學(xué)”要豐富得多。

7.BCD【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也可以劃分為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

8.BCD【解析】能力是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，B項(xiàng)正確。能力的發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)而變化，具有一定的規(guī)律性。故C項(xiàng)正確。相對(duì)來說，知識(shí)的獲得要快些，能力的形成與發(fā)展比知識(shí)和技能的掌握要晚。知識(shí)在人的一生中可隨年齡增長(zhǎng)而不斷積累，但能力卻會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)，出現(xiàn)發(fā)展、停滯和衰退的過程。故A項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。

9.ABCDE【解析】影響問題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)、醞釀效應(yīng)、遷移等。

10.BCDE【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色包括：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。

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