關(guān)鍵詞： 全國(guó)招教 2021

一、單選題

1.（  ）提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

2.在馬斯洛的需要層次理論中，需要的最高層次是（  ）

A.安全

B.愛(ài)與歸屬

C.自我實(shí)現(xiàn)

D.尊重

3.根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，動(dòng)機(jī)可分為（  ）

A.高尚的動(dòng)機(jī)和卑劣的動(dòng)機(jī)

B.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)

C.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和次要?jiǎng)訖C(jī)

D.長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)和短暫動(dòng)機(jī)

4.“能辨別自己的左右”，這一數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)適合的年齡班是（  ）

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

5.為提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，應(yīng)保證幼兒（  ）

A.戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間

B.生活活動(dòng)時(shí)間

C.學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間

D.親子活動(dòng)時(shí)間

二、判斷題

1.猩紅熱的潛伏期一般為1～2天。（  ）

2.在幼兒園中，集體的教育活動(dòng)和分散的個(gè)體活動(dòng)起著不同的作用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合運(yùn)用，交替進(jìn)行，互相配合。（  ）

3.一個(gè)人經(jīng)常性地表現(xiàn)出某些比較固定的心理特點(diǎn)和品質(zhì)，在各種不同場(chǎng)合、不同情境、不同時(shí)候都表現(xiàn)出來(lái)某些共同的特點(diǎn)。這體現(xiàn)出心理活動(dòng)的整體性。（  ）

4.以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的特征之一。（  ）

5.教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活情境和閱讀活動(dòng)中自然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。（  ）

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】洛克像培根一樣反對(duì)流行的“天賦觀念”論，他從唯物主義的立場(chǎng)出發(fā)，提出了著名的“白板說(shuō)”。他認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，沒(méi)有任何標(biāo)記和觀念；人的一切知識(shí)都是后天得來(lái)的，都建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

2.C【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要，是在上述幾種需要得到滿(mǎn)足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

3.B【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)的起源，動(dòng)機(jī)可分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。生理性動(dòng)機(jī)是與人的生理需要有關(guān)的初級(jí)的、原發(fā)性動(dòng)機(jī)，也稱(chēng)內(nèi)驅(qū)力。其中，饑餓動(dòng)機(jī)、干渴動(dòng)機(jī)是研究的最多的兩種生理性動(dòng)機(jī)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)是與人的心理、社會(huì)需要有關(guān)的后天習(xí)得的動(dòng)機(jī)。

4.C【解析】詳見(jiàn)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)領(lǐng)域”中“感知形狀與空間關(guān)系”的目標(biāo)。

5.A【解析】詳見(jiàn)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“健康領(lǐng)域”中“具有一定的適應(yīng)能力”的目標(biāo)。

二、判斷題

1.×【解析】猩紅熱的潛伏期一般為2～4天，最短1天，最長(zhǎng)7天。

2.√【解析】略。

3.×【解析】個(gè)性具有穩(wěn)定性。個(gè)人偶然的行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的心理傾向和心理特征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。題干描述的是個(gè)性的穩(wěn)定性。

4.√【解析】目標(biāo)模式具有兩個(gè)最顯著的特征：（1）以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞著預(yù)先制定的行為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為導(dǎo)向，要求確立明確、可以測(cè)量的外顯性行為目標(biāo)。也就是說(shuō)，目標(biāo)模式的最大特點(diǎn)在于把一般的、寬泛的教育目的分解成具體的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，最后根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來(lái)評(píng)價(jià)課程的成效。

5.√【解析】《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。

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