關(guān)鍵詞： 全國招教 2016

一、單項(xiàng)選擇題

1.馬斯洛把完善自己、充分發(fā)揮自己的潛能、完成自身使命的需要稱作（  ）

A.尊重需要         B.歸屬與愛的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要   D.成長的需要

2.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有密切關(guān)系，解決問題效率佳時(shí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)是（  ）

A.強(qiáng)   B.較弱

C.適中   D.極強(qiáng)

3.學(xué)習(xí)的新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（ ）

A.前攝干擾   B.倒攝干擾

C.消退抑制   D.超限抑制

4.有一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@個(gè)小女孩的想象是（  ）

A.經(jīng)驗(yàn)性想象   B.情境性想象

C.愿望性想象   D.擬人化想象

5.上課的時(shí)候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部電視劇。這種意識(shí)狀態(tài)稱為（  ）

A.可控制的意識(shí)狀態(tài)

B.自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)

C.白日夢狀態(tài)

D.睡眠狀態(tài)

6.教學(xué)過程的根本目的在于（  ）

A.傳授知識(shí)   B.培養(yǎng)技能

C.培養(yǎng)人     D.育德

7.布盧姆的（  ）仍然是現(xiàn)在測驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。

A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)   B.教育目標(biāo)分類學(xué)

C.教育評價(jià)分類學(xué)   D.教育測驗(yàn)分類學(xué)

8.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（  ）

A.啟發(fā)性原則     B.循序漸進(jìn)原則

C.因材施教原則   D.可接受原則

9.升學(xué)考試一般是典型的（  ）

A.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)   B.學(xué)能測驗(yàn)

C.成就測驗(yàn)         D.常模參照性測驗(yàn)

10.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理相對穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（  ）

A.教育制度   B.學(xué)校教育制度

C.教育體制   D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

二、論述題

1.試述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選則題

1.C【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是高層次的需要，是在上述幾種需要得到滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。

2.C【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。一般來講，佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。

3.B【解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。

4.A【解析】經(jīng)驗(yàn)性想象是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展的想象活動(dòng)。由題干描述可知，小女孩對“夏景”的描述是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的想象。

5.C【解析】白日夢是指清醒時(shí)的腦內(nèi)所產(chǎn)生的幻想及影像，通常是開心的念頭、希望或野心。

6.C【解析】略。

7.A【解析】美國教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。

8.A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。題干描述的是啟發(fā)性原則的典型體現(xiàn)。

9.D【解析】常模參照評價(jià)以學(xué)生團(tuán)體測驗(yàn)的平均成績即常模為參照點(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在團(tuán)體中的相對位置。它采用相對的觀點(diǎn)解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，著重于學(xué)生之間的比較，主要用于選拔、編組等。選拔性考試一般是典型的常模參照性測驗(yàn)，如高考。

10.C【解析】題干描述的是教育體制的概念。

二、論述題【答案要點(diǎn)】

1.（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)為的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境的原則有：①問題要小而精；②與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；③要有適當(dāng)?shù)碾y度；④要富有啟發(fā)性。

（2）設(shè)置合適的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)是由個(gè)體自己設(shè)定，而不是由他人設(shè)定時(shí)，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力。

（3）控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。

（4）表達(dá)明確的期望。學(xué)生需要清楚地了解自己應(yīng)該做什么，如何被評價(jià)，以及成功之后會(huì)有什么收獲，教師把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生就顯得十分重要。

（5）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。通過反饋，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等，這會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。需要注意的是，反饋須明確、具體，反饋須及時(shí)，并緊隨學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（6）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)能有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

（7）有效地運(yùn)用表揚(yáng)。表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出期望行為并對其適當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)行強(qiáng)化。表揚(yáng)應(yīng)注意：①表揚(yáng)的方式比表揚(yáng)的次數(shù)更重要；②表揚(yáng)應(yīng)該是針對優(yōu)于常規(guī)水平的行為。

（8）對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，教師在運(yùn)用競爭時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：①教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競爭的利弊，教給學(xué)生公平競爭的手段；②按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競爭；③進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個(gè)人都獲得成就感；④提倡團(tuán)體競爭；⑤鼓勵(lì)個(gè)人的自我競爭和團(tuán)體的競爭。

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