關(guān)鍵詞： 全國招教 2023

一、單選題

1.從個體身心發(fā)展動因的角度來看，“樹大自然直”的說法反映了（  ）觀點。

A.多因素作用論

B.白板論

C.內(nèi)發(fā)論

D.外鑠論

2.語文課上小?？偸窍矚g和周圍的同學(xué)交頭接耳，不斷地做小動作，李老師多次提醒、制止他，但無濟于事，時間長了，李老師開始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時也罰他站著聽課，以至于小希越來越不喜歡上語文課，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，小希的家長找李老師詢問原因，李老師說：“我教育學(xué)生有什么錯？”你認為李老師違反的德育原則是（  ）

A.嚴格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合

B.理想與現(xiàn)實相結(jié)合

C.知行統(tǒng)一

D.因材施教

3.理性—情緒理論認為，引起情緒障礙的關(guān)鍵性因素是（  ）

A.誘發(fā)事件本身

B.當(dāng)事人對事件的評價

C.當(dāng)事人的情緒與行為結(jié)果

D.以上選項都正確

4.吳老師認為要備好課就必須要把握好學(xué)生的現(xiàn)有水平和在老師幫助下可能達到的水平之間的差異，支持吳老師的觀點的理論是（  ）

A.桑代克的嘗試—錯誤理論

B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

C.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

D.斯金納的操作性條件反射理論

5.新課程改革中提出的“三維課程目標”是（  ）

A.知識、智力、能力

B.基礎(chǔ)知識、基本技能、基礎(chǔ)學(xué)力

C.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

D.知識、智力、情感

二、多選題

1.美育的任務(wù)是（  ）

A.樹立學(xué)生正確的審美觀點，提高審美能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求

C.發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美的能力

D.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力

2.校本課程的開發(fā)有利于（  ）

A.強調(diào)國家課程的落實

B.形成學(xué)校辦學(xué)特色

C.突出必修課程的價值

D.提高教師專業(yè)水平

3.下列屬于少年期學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律的是（  ）

A.從無意識記到有意識記的發(fā)展

B.意義識記到機械識記的發(fā)展

C.從形象記憶到抽象記憶的發(fā)展

D.記憶范圍不斷擴大

E.記憶能力發(fā)展到頂峰

4.一個學(xué)生不敢同老師說話，也沒有勇氣向老師請教問題，此時老師可采用（  ）來改善學(xué)生的行為表現(xiàn)。

A.懲罰法

B.強化法

C.行為塑造法

D.示范法

5.關(guān)于對教師依法進行表彰，下列說法正確的是（  ）

A.只對在升學(xué)考試中，其所教學(xué)生取得優(yōu)異成績的教師進行表彰

B.領(lǐng)導(dǎo)不能把對教師的表彰名額作為索取賄賂的籌碼

C.應(yīng)當(dāng)注重民主推選，以教師工作實績?yōu)橐罁?jù)

D.應(yīng)當(dāng)對德育工作優(yōu)秀的教師進行表彰

E.只能在教師節(jié)進行表彰

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】內(nèi)發(fā)論強調(diào)內(nèi)在因素，如“需要”“成熟”，強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。即在人的身心發(fā)展過程中起決定作用的是遺傳素質(zhì)。內(nèi)發(fā)論又稱自然成熟論、預(yù)成論等?！皹浯笞匀恢薄钡恼f法強調(diào)樹的自然成熟，反映了內(nèi)發(fā)論的觀點。

2.A【解析】題干中李老師在對小希的教育上做到了嚴格要求，但對小希進行責(zé)罵、譏諷、奚落和罰站等行為說明他并沒有做到尊重、熱愛學(xué)生，故李老師違背了嚴格要求學(xué)生與尊重信任學(xué)生相結(jié)合的德育原則。

3.B【解析】艾利斯認為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒。他提出了一個解釋人的行為的ABC理論。A：個體遇到的主要事實、行為、事件。B：個體對A的信念、觀點。C：事件造成的情緒結(jié)果。我們的情緒反應(yīng)C是由B（我們的信念）直接決定的。所以，引起情緒障礙（C：當(dāng)事人的情緒和行為結(jié)果）的不是誘發(fā)事件本身（A：誘發(fā)事件），而是事件經(jīng)歷者對該事件的評價和解釋（B：個體對A的信念和觀點），答案選B項。

4.B【解析】維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。

5.C【解析】新課程改革提出的三維課程目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。

二、多選題

1.ABCD【解析】美育的具體任務(wù)包括：（1）幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點，提高審美能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求；（3）發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

2.BD【解析】校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

3.ACD【解析】少年期學(xué)生記憶發(fā)展規(guī)律包括：（1）從無意識記到有意識記的發(fā)展；（2）從機械識記到意義識記的發(fā)展；（3）從形象記憶到抽象記憶的發(fā)展；（4）記憶范圍不斷擴大；（5）記憶對帶有情緒性經(jīng)驗材料的興趣增強。E項屬于高中階段記憶發(fā)展的特點。

4.BCD【解析】行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法等。（1）強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。題干所述學(xué)生一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題時，這個學(xué)生就能學(xué)會主動向老師請教的行為方式。所以，教師可以采用強化法來改善學(xué)生的行為表現(xiàn)。（2）行為塑造是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學(xué)生身上很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)，此時，我們可以依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。題干所述學(xué)生一旦表現(xiàn)出同教師講話或者向老師請教問題的行為，教師就給予表揚，直到目標行為出現(xiàn)。所以，教師可以采取行為塑造法來改善學(xué)生的行為。（3）觀察、模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣），是學(xué)生學(xué)習(xí)社會行為的重要方式。所以，教師也可以采用示范法來改善學(xué)生的行為表現(xiàn)。但是，針對題干所述學(xué)生，教師不宜采用懲罰法。懲罰法主要用來消除不良行為，不宜用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。

5.BCD【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十三條規(guī)定，教師在教育教學(xué)、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、社會服務(wù)、勤工儉學(xué)等方面成績優(yōu)異的，由所在學(xué)校予以表彰、獎勵。所以，A項說法錯誤。對教師進行表彰是貫穿整個教學(xué)過程的，并非只能在教師節(jié)進行。所以，E項說法錯誤。

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