關(guān)鍵詞： 全國招教 2023

一、單選題

1.“勞心者治人，勞力者治于人”的儒家思想把（  ）相脫離。

A.教育與生活

B.教育與政治

C.教育與經(jīng)濟

D.教育與生產(chǎn)勞動

2.教學(xué)中最重要的人際關(guān)系是（  ）

A.師生關(guān)系

B.親子關(guān)系

C.同伴關(guān)系

D.代際關(guān)系

3.人在面對車禍、地震等突如其來的災(zāi)難時產(chǎn)生的情緒體驗是（  ）

A.心境

B.情感

C.激情

D.應(yīng)激

4.以詞匯、圖表等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.概念學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)

C.符號學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

5.根據(jù)我國《教育法》的規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，由（  ）負(fù)責(zé)。

A.教師

B.校長

C.舉辦者

D.行政主任

二、多選題

1.下列關(guān)于“教育無目的論”的表述，正確的有（  ）

A.是美國教育家杜威提出的觀點

B.并非指教育過程中不存在著任何目標(biāo)

C.反對家長和學(xué)校為兒童確定教育目的

D.認(rèn)為教育的根本目的是使個人能維持生活

2.下列屬于德育規(guī)律的有（  ）

A.學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

B.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

C.學(xué)生思想矛盾內(nèi)部轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律

3.知覺的恒常性包括（  ）

A.形狀恒常性

B.濕度恒常性

C.大小恒常性

D.顏色恒常性

4.下列屬于陳述性知識的有（  ）

A.成語

B.萬有引力定律

C.時間

D.計算數(shù)學(xué)題

5.以下屬于基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的具體體現(xiàn)的是（  ）

A.關(guān)注每一位學(xué)生

B.關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗

C.關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

D.關(guān)注學(xué)生的知識和技能

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】題干引文出自《孟子·滕文公上》：“或勞心，或勞力；勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人：天下之通義也”。意為：有的人從事腦力勞動，有的人從事體力勞動；腦力勞動者統(tǒng)治人，體力勞動者被人統(tǒng)治；被統(tǒng)治者養(yǎng)活別人，統(tǒng)治者靠別人養(yǎng)活：這是通行天下的原則。體現(xiàn)了古代社會腦力勞動與體力勞動的分離，反映了當(dāng)時的學(xué)校教育基本上是與生產(chǎn)勞動脫離的。

2.A【解析】師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

3.D【解析】應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。題干所述的情緒體驗為應(yīng)激。

4.C【解析】符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。符號學(xué)習(xí)包括：（1）詞匯學(xué)習(xí)（主要內(nèi)容）；（2）非語言符號（如實物、圖像、圖表、圖形等）的學(xué)習(xí)；（3）事實性知識的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號（語言或非語言）所表示的某一具體事實。

5.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，由校長負(fù)責(zé)。

二、多選題

1.ABC【解析】教育無目的論是由美國教育家杜威提出的理論，他反對學(xué)校和家長為兒童制定教育目的，認(rèn)為強加給活動的目的是固定的、呆板的，不能在特定情境下激發(fā)智慧，它是脫離生活實際的，是遙遠(yuǎn)的，與用以達(dá)到目的的手段無關(guān)。他并非完全否認(rèn)教育目的的存在，只是在強調(diào)應(yīng)提倡什么類型的教育目的。所以，杜威一方面著力宣傳教育唯一的目的就是使學(xué)生得以成長；另一方面他又認(rèn)為教育不僅要使個人能維持生活，還應(yīng)盡其所能為社會服務(wù)，把兒童培養(yǎng)成為美國社會的合格公民。

2.ABCD【解析】德育過程的基本規(guī)律有：（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程；（2）德育過程是一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程；（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

3.ACD【解析】知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性和聲音恒常性。

4.ABC【解析】安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說是關(guān)于“是什么”的知識，它包括事實、規(guī)則、發(fā)生的事件、個人的態(tài)度等。故A、B、C三項屬于陳述性知識。程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作。故D項屬于程序性知識。

5.ABC【解析】新課程強調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。它意味著：（1）關(guān)注每一位學(xué)生；（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗；（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

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