關(guān)鍵詞： 教師資格證

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

面試的意義

面試在提高學(xué)前教育質(zhì)量方面的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師資格制度為教師隊(duì)伍建設(shè)的法制化、規(guī)范化管理奠定了基礎(chǔ)。通過實(shí)行教師資格制度，嚴(yán)格教師資格條件和法律規(guī)定的認(rèn)定程序，可以限制不符合教師資格條件的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，從而提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量。實(shí)行教師資格制度后，只有依法取得教師資格的人員，才能在教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作。面試是實(shí)施教師資格制度的重要措施，通過采用結(jié)構(gòu)化面試和展示相結(jié)合的方法，考評(píng)準(zhǔn)教師在職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、了解幼兒、技能技巧和交流溝通等方面的能力，以此判斷其是否具備幼兒教師應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力。面試的對(duì)象是筆試合格的人員，面試是筆試的重要補(bǔ)充。

(二)提高幼兒教師的社會(huì)地位

所謂社會(huì)地位，是指人在社會(huì)結(jié)構(gòu)體系中所處的位置。衡量一個(gè)人的社會(huì)地位時(shí)，總離不開經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)權(quán)力和職業(yè)聲望等基礎(chǔ)性要素。首先，在經(jīng)濟(jì)收入方面，在我國，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和待遇一直都不高。雖然20世紀(jì)90年代以來，我國幼兒教師的收人有了大幅度的提高，但總體來說，離《教師法》第25條規(guī)定的“教師平均工資不得低于國家公務(wù)員的工資水平”的要求還存在很大差距，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入在各地基本屬于中低層。其次，在社會(huì)權(quán)利方面，大多數(shù)幼兒教師被封閉在幼兒園中，很難也沒有意識(shí)主動(dòng)運(yùn)用自己手中的社會(huì)權(quán)利去維護(hù)自身的利益和參與教育的改革活動(dòng)。第三，在職業(yè)聲望方面，總體來講，教師的職業(yè)聲望在整個(gè)社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)中處于中上地位。盡管幼兒教師的實(shí)際工作量、所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、所要掌握的教育技能與小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師相比并不遜色，但是，受傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒教師定位的影響，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒教師的社會(huì)地位不高仍是不爭(zhēng)的事實(shí)。較低的社會(huì)地位導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，幼兒教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)，還存在教師職業(yè)倦怠增加以及學(xué)前師范院校無法招到優(yōu)秀生源等多方面的問題。顧明遠(yuǎn)教授一針見血地指出“社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才能受到社會(huì)的尊重?！泵嬖囀菧?zhǔn)教師正式步人教師隊(duì)伍的第二道關(guān)口，它可以將那些僅僅具有紙上談兵能力的人拒絕在幼教大門之外，在提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)化，從而提高了幼兒教師的社會(huì)聲望和社會(huì)地位。

(三)調(diào)動(dòng)師范院校教師教育改革的積極性

在過去，我國一直處于教師教育體系的一元化、教師勞動(dòng)力市場(chǎng)壟斷的局面。即使在改革開放后人力資源實(shí)行市場(chǎng)調(diào)節(jié)和配置時(shí)期也無實(shí)質(zhì)性的改觀。這就使得師范院校的教育改革既無強(qiáng)大的外在壓力，也無足夠的內(nèi)在動(dòng)力?！督處熧Y格條例》第十二條規(guī)定“具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)教師資格考試合格的公民，可以依照本條例的規(guī)定申請(qǐng)認(rèn)定其教師資格?！薄稐l例》的頒布打破了師范院校壟斷教師職業(yè)人口的局面，為非師范院校加盟教師教育的陣營(yíng)提供了法律保障。面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“晴雨表”，師范院校的生存和發(fā)展的危機(jī)意識(shí)必然被喚醒。被喚醒了的意識(shí)將化成或已成為它們改革教師教育的體制、模式、內(nèi)容、方法，提升師資培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量的自覺動(dòng)力。為了讓更多的學(xué)生能夠通過教師資格考試，拿到教師職業(yè)的準(zhǔn)人證，提高學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，很多師范院校的學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和老師不得不主動(dòng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》確立培養(yǎng)實(shí)踐型人才的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)前教育市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果和幼師資格證考試內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置方案，調(diào)整理論課與實(shí)踐課的比例，增加實(shí)踐課程的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開