關鍵詞： 教師資格證

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教學言語表達遵循的原則

3.教育性原則

教師的教學語言除了準確、符合學科特點外，還應該結合傳授的知識，挖掘其內在的德育價值，有利于激發(fā)學生健康向上的精神，樹立良好的價值觀，有一定的教育意義。如一位幼兒教師用抽簽選定兩位照顧班級植物的小助手，當時大部分幼兒都圍在教師周圍進行活動，兩三個幼兒還在吃飯。教師第一次抽簽，抽到了一位正在吃飯還沒有過來參加活動的幼兒，教師說“不巧哎，他還在吃飯。我們抽第二位小助手吧?！睕]想到抽出來的第二位也在吃飯，圍在教師周圍的幾個幼兒開始說“他們好慢??！”教師說“不可以這樣說哦，要說‘你們要加油哦’?！币恍┯變恨D過身，對著吃飯的幼兒說“你們要加油哦！”從教師的做法中，可以看到，她對圍繞在她周圍幼兒的語言要求：一是不要貼標簽、不給予他人消極暗示；二是尊重他人的差異、不抱怨；三是教會幼兒語言的藝術。

4.針對性原則

針對性原則是指教師的教學語言，必須是在受教育對象已有的知識經(jīng)驗范圍之內能夠理解的，與受教育對象的思想感情相通。有人把語言劃分為4個層次，按水平依次為：一是深人淺出；二是深人深出；三是淺入淺出；四是淺入深出。就表達內容而言，教師教學應當深人淺出、通俗易懂、簡單明了、生動活潑。不能采用淺入深出的表達方式，即不能把一個淺顯的道理表達得令人費解，如解釋“一堆蘿卜”為“是若干蘿卜按某種程序排列”。又如，“案例導讀”中的霍某使用口令“向左轉、向右轉”，如果幼兒對左右辨別不清，可以在發(fā)出號令后，再輔以具體物體或身體功能的方位提示，如“向右轉，你拿湯匙的手那面是右側”。案例導讀中，霍某提到“咱們站成兩隊，男小朋友一隊、女小朋友一隊”中提到的“男小朋友”“女小朋友”，也有的見習學生會說“男幼兒”“女幼兒”，這些說法都不合乎日常用語習慣，應該稱為“男孩”“女孩”。

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