一、在美術(shù)教學(xué)活動中，你會如何對學(xué)生進(jìn)行提問和有效的評價?

【參考答案】

課堂提問是美術(shù)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它可以啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識。但是，有些課堂提問看似是師生間的互動，其實(shí)只是流于形式，對真正的美術(shù)教學(xué)并沒有實(shí)用價值。因此，作為美術(shù)老師，我在進(jìn)行提問時會注意以下兩點(diǎn)。

一是少提問封閉性的問題，局限學(xué)生的思維。例如，“同學(xué)們這幅畫好看嗎?”學(xué)生一般會快速地回答“好看”。像這樣“好不好”“對不對”“像不像”往往毫無啟發(fā)性，學(xué)生的回答也是不假思索。

二是多提問開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。例如，在講本課《奇思妙想》時，我會向?qū)W生提問“畫面中的物象之間有什么聯(lián)系?”這一問題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意力賞析作品。只有這樣的提問才是有價值的，也才是真正意義上的互動。很多美術(shù)老師認(rèn)為對學(xué)生應(yīng)以鼓勵性評價為主，這樣有利于培養(yǎng)的學(xué)生自信心和創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為鼓勵性言語在教育實(shí)踐中雖然重要，但對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)也會帶來一些負(fù)面影響，如使學(xué)生會產(chǎn)生自負(fù)、驕傲心理，甚至進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

所以，作為美術(shù)老師，我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行評價時要本著實(shí)事求是的原則進(jìn)行評價。比如，在評價學(xué)生的作品時，教師不能僅僅使用“好看”“你真聰明”等評語，還要從專業(yè)角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性、客觀性地評價。例如，在本課的評析中，教師可以從構(gòu)思、想象、繪畫意向等方面去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，予以確切的評價。

二、你了解馬格利特這位藝術(shù)家嗎?

【參考答案】

雷尼·馬格利特，20世紀(jì)比利時最杰出的超現(xiàn)實(shí)主義畫家。

在1922年前后，在達(dá)達(dá)派藝術(shù)內(nèi)部，產(chǎn)生了超現(xiàn)實(shí)主義，對整個歐美影響巨大的現(xiàn)代畫派。超現(xiàn)實(shí)主義深受弗洛伊德理論的影響，致力于探討人類的先驗(yàn)層面上的潛意識，試圖突破符合邏輯與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)觀念，把現(xiàn)實(shí)觀念與本能、潛意識和夢的經(jīng)驗(yàn)相糅合，以達(dá)到一種絕對和超現(xiàn)實(shí)的情境。這種不受理性和道德觀念束縛的美學(xué)觀念，促使藝術(shù)家們用不同的手法來表現(xiàn)原始的沖動，促使自由和荒誕意象的釋放。代表人物有達(dá)利、馬格利特和米羅等。

馬格利特不以繪畫表現(xiàn)個人的困惑或幻想，他作品的特色是智慧、諷刺、還有一種機(jī)智論辯的精神，而非自我披露。而常常賦予平常熟悉的物體一種嶄新的寓意，或者將不相干的事物扭曲的組合在一起，給人荒誕、幽默的感覺。

他的作品通過有目的的、理性的視覺錯置，顛倒了人們對于現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生精神上的震撼性。代表作有《圖像的反叛》《受威脅的兇手》等。他的創(chuàng)作對年輕時的超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利、麥桑等和波普藝術(shù)家，有一定的影響。馬格里特一生的風(fēng)格變化不大，他不受流行的新技巧影響，而專注于創(chuàng)作奇幻的、恐怖的、充滿特殊構(gòu)想的形象。他的繪畫作品仿佛謎語一般讓人猜想，作品里浮現(xiàn)一種死寂的安靜，表達(dá)的觀點(diǎn)含括了從政治到哲學(xué)的理性世界。

他是比利時的超現(xiàn)實(shí)主義畫家，被認(rèn)為是超現(xiàn)實(shí)主義中最具有哲學(xué)思維的畫家，專注于創(chuàng)作奇幻的、神秘謐靜的、充滿特殊構(gòu)想的形象，他的繪畫仿佛謎語一般讓人猜想。

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