各位評委好，我是XX號考生，今天我說課題目是《溶液的形成》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理念，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材

《溶液的形成》一節(jié)是人教版初中化學九年級下冊第九單元課題1的內(nèi)容，本課知識對學生來說是非常熟悉的，學生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，比如海水、糖水、輸液的藥水等，也有用洗潔精清洗餐具的經(jīng)歷， 并且他們在之前的實驗中也多次用到鹽酸、硫酸等溶液，所以對本課的主題并不陌生。同時學習本節(jié)課也為將來學習溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)系實際的化學實踐課。

(過渡：基于對教材的認識，下面我再說一說本班學生的情況。)

二、說學情

在知識儲備方面，學生在生活和化學實驗中經(jīng)常接觸到溶液，這對本節(jié)課的學習奠定了一定的知識基礎。在能力方面，學生已掌握了基本實驗技能，初步具備了合作探究學習的能力，因此在課堂中可以采用引導學生多動手，多實驗的方式進行探究式教學。然而對于溶液，學生仍然處于感性認識階段，對于溶液本質(zhì)特征的了解以及溶液在化學科學研究、生命活動、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的作用和價值的了解還遠遠不夠，所以教師也要做好相應的引導。

(過渡：結合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標。)

三、說教學目標

1.能解釋溶解現(xiàn)象，能說出溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念，能正確區(qū)分出溶液中溶質(zhì)和溶劑。

2.通過觀察，記錄，分析實驗現(xiàn)象，學習科學研究和科學實驗的方法。

3.感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣。

(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、說教學重難點

【重點】建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。

【難點】從微觀角度理解溶解的過程。

(過渡：教學有法，教無定法，貴在得法，好的教學方法能夠使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：)

五、說教學方法

合作探究法、實驗演示法、講授法。

(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結作業(yè)。層次分明，重難點突出，下面我詳細介紹我的教學過程。)

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

課程的開始，我將向?qū)W生展示事先配制好的五種顏色不同的溶液(品紅溶液，硫酸銅溶液，氯化鐵溶液，高錳酸鉀溶液，氯化鉀溶液)，并讓學生仔細觀察并思考看到這些不同的顏色的液體，你有什么想法呢?從而引發(fā)學生思考，并自由發(fā)表見解。我會告訴學生這些都是溶液，并提出問題，什么是溶液?溶液又是如何形成的?順勢引出今天的課題《溶液的形成》。在導入的過程中，我借助五顏六色的溶液，可以吸引學生的注意力，同時也和本節(jié)課的內(nèi)容緊密相連，這也使我更順利的引出了本節(jié)課。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.探究溶液的形成與特征

由于實驗9-1比較簡單，因此我在此基礎上又添加了氯化鈉的溶解，讓學生自己動手操作，并觀察實驗現(xiàn)象。根據(jù)燒杯中的氯化鈉和蔗糖在水中的溶解現(xiàn)象，進一步通過多媒體呈現(xiàn)溶解過程的微觀動畫，并給學生進行詳細講解。在學生了解溶解的過程后，我會再次拿出導入時的五種液體，并讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這五種液體各部分的組成是一樣的，即溶液具有均一性。靜置很長時間后也沒有沉淀出現(xiàn)，仍然是澄清的，即溶液具有穩(wěn)定性。在學生清楚這兩點性質(zhì)后，我會讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象嘗試給溶液下定義，并順勢提出問題，在前面的兩種溶液中，水的作用是什么呢?由此引出溶劑和溶質(zhì)的概念。

在本環(huán)節(jié)中我設置學生自己動手配制蔗糖、食鹽溶液，自主學習分析溶液形成過程，分析溶液特征，目的是為溶液概念的建立提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學生分析、觀察和歸納總結的能力，由點到面，由一般到特殊，塑造學生良好的認知結構，有利于學生更好的掌握新知。

2.探究影響物質(zhì)溶解性的因素

我會通過生活中用汽油清洗油漆的例子進行設疑，引發(fā)學生的好奇心，繼而組織學生進行實驗9-2，并嘗試用語言描述實驗現(xiàn)象，根據(jù)碘難溶于水，易溶于汽油;而高錳酸鉀難溶于汽油，易溶于水的實驗現(xiàn)象，共同總結物質(zhì)溶解性的規(guī)律。在學生對于溶解性有了一定認識后，我會繼續(xù)提出問題，溶質(zhì)一定是固體嗎?溶劑一定是水嗎?再次激起學生的求知欲望。針對這問題我會帶領學生通過生活實例，如白酒，雪碧等，來理解溶質(zhì)可以是固、液、氣任何一種物態(tài)形式，溶劑也可以是酒精等其他物質(zhì)。

這一部分中我通過聯(lián)系生活創(chuàng)設情景，通過實驗進行對比，學會運用準確的語言描述實驗現(xiàn)象并能得出結論，提高歸納總結能力，同時也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為了鞏固所學的知識，進一步熟悉所學的概念，我會設置習題鞏固環(huán)節(jié)，讓學生嘗試舉出溶質(zhì)為氣體的實例。并思考是否澄清透明的液體都是溶液?在這個過程中，學生可能會因為概念理解的片面性而導致判斷錯誤，也可能因為接觸時間過短引起概念混淆，在描述上出現(xiàn)錯誤，我都會耐心指正，及時糾錯的基礎上點明錯因，以加深學生對新知的理解。同時題目素材與生活聯(lián)系密切，利于提高學生的學習興趣，認識到化學來源于生活，化學與生活緊密相連的特點。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

課的結尾，我主要引導學生從溶劑、溶質(zhì)、溶液三者之間的關系進行回顧，梳理整節(jié)課的知識點，使學生對后續(xù)的學習產(chǎn)生興趣，最后并布置課后作業(yè)：思考食鹽是不是可以無限量的溶解在一定量的水中呢?自己可以動手試試。

七、說板書設計

我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

2025年教師招聘官方微信客服

• 公告資訊
• 學習答疑
• 1對1指導
• 筆試資料
• 面試技巧
• 公開講座

手機微信掃描左側二維碼，添加客服老師微信領取