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教師面試如何打動考官?讓你的試講更有亮點，大量的實戰(zhàn)練習(xí)必不可少，招教網(wǎng)更新——語文《唐雎不辱使命》
1.題目：九年級下冊《唐雎不辱使命》片段教學(xué)
2.內(nèi)容：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完《唐雎不辱使命》，請指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題：
下列文言虛詞(也、哉、乎、矣)表示什么語氣?相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的什么字?
(1)安陵君不聽寡人，何也?
此庸夫之怒也，非士之怒也。
(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
技亦靈怪矣哉。
(3)大王嘗聞布衣之怒乎。
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?
(4)與臣而將四矣。
泯然眾人矣。
3.基本要求：
(1)讀通句子，理解句子意思;
(2)注意句末虛詞的讀音和語氣;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書;
(4)試講約10分鐘。
試題解析教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握重點的文言虛詞，讀通句子，理解句子意思。
2.朗讀句子，掌握句末虛詞的讀音和語氣。
3.體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
教學(xué)重點：
掌握重點的文言虛詞，掌握句末虛詞的讀音和語氣。
教學(xué)難點：
體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
教學(xué)過程：
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《唐雎不辱使命》這篇課文，請用簡潔的語言來概括一下這篇文章。
引導(dǎo)學(xué)生回答出：課文記敘了唐雎在國家存亡的危急關(guān)頭出使秦國，與秦王針鋒相對地進行斗爭，終于折服秦王，保存國家，完成使命的經(jīng)過。從而進入對文章的深入學(xué)習(xí)。
二、初讀習(xí)題，整體感知
教師過渡：接下來我們看看課后習(xí)題，來掌握本節(jié)課的幾個重點的文言文虛詞吧!
1.要求：讀通課后習(xí)題的八個句子，指名學(xué)生閱讀，適當(dāng)點撥指導(dǎo)讀音及斷句。
2.提問：翻譯下列句子。
要求：學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，嘗試翻譯課后練習(xí)的這八句話，教師指導(dǎo)并總結(jié)。
(1)安陵君不聽寡人，何也?——安陵君卻不聽從我，為什么?
此庸夫之怒也，非士之怒也。——這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。
(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?——即使(是)方圓千里的土地(也)不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢?
技亦靈怪矣哉?！妓囈舱骒`巧奇妙啊!
(3)大王嘗聞布衣之怒乎?——大王曾經(jīng)聽說過百姓發(fā)怒嗎?
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?——人分別了一些時日，就要重新用新眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢!
(4)與臣而將四矣。——加上我，將成為四個人了。
泯然眾人矣?！耆蔀槠胀ㄈ肆?。
3.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生分組朗讀這八句話，注意發(fā)音以及停頓。
三、研讀句子，感受語氣
1.提問：第一組句末的虛詞“也”表示的是什么語氣和意思呢?
要求：分小組討論，先朗讀，再翻譯，按照翻譯體會情感。
明確：(1)安陵君不聽寡人，何也?
(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。
前一句“也”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思;后一句“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。
2.朗讀指導(dǎo)：學(xué)生按照這種語氣來朗讀，教師指導(dǎo)分別讀出反問和判斷的語氣。
3.提問：剩下的三組句子中的“哉”“乎”“矣”又表示什么語氣?應(yīng)該怎么來讀呢?
要求：學(xué)生自學(xué)，分小組每組選擇一組句子，組內(nèi)討論，派小組代表上臺發(fā)表看法，教師引導(dǎo)其他小組點評并適時總結(jié)。
明確：(1)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
(2)技亦靈怪矣哉。
前一句“哉”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問;后一句“哉”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀”。
(3)大王嘗聞布衣之怒乎?
(4)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?
前一句“乎”表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎”;后一句“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”。
(5)與臣而將四矣。
(6)泯然眾人矣。
前一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”;后一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”。
4.朗讀指導(dǎo)：按照理解朗讀每組句子，教師從語音、語氣、語調(diào)上指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)反問、疑問、感嘆、陳述的語氣。
四、拓展鞏固
教師再列舉一些帶有上述語氣詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、總結(jié)收獲
引導(dǎo)學(xué)生談自己這節(jié)課的收獲，可以從句子翻譯、虛詞意思、朗讀語氣等方面談收獲。
六、布置作業(yè)
課后搜集這些虛詞的其他意思和用法并舉例，下節(jié)課交流。
七、板書設(shè)計
唐雎不辱使命
也——呢? 。
哉——呢? 呀!
乎——嗎? 啊!
矣——了。 了。
試題解析試講稿
一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《唐雎不辱使命》這篇課文，誰能夠用簡潔的語言來概括一下這篇文章呢?好的，你來。
生：課文記敘了唐雎在國家存亡的危急關(guān)頭出使秦國，與秦王針鋒相對地進行斗爭，終于折服秦王，保存國家，完成使命的經(jīng)過。
二、初讀習(xí)題，整體感知
師：說得很好，那接下來我們看看課后習(xí)題，來掌握本節(jié)課的幾個重點的文言文虛詞吧!請大家讀通課后習(xí)題的八個句子。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰能來試著翻譯這幾個句子?請同學(xué)們翻譯的時候注意結(jié)合課下注釋和工具書。首先，前兩個句子，誰能翻譯，好的，那你來翻譯一下吧。
生：安陵君不聽寡人，何也?這句話的意思是安陵君卻不聽從我，為什么?
此庸夫之怒也，非士之怒也。這句話的意思是這是平庸無能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識的人發(fā)怒。
師：翻譯得很好，那第二組哪位同學(xué)想來嘗試一下?
生：雖千里不敢易也，豈直五百里哉?這句話是說即使(是)方圓千里的土地(也)不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢?
技亦靈怪矣哉。這句話是說技藝也真靈巧奇妙啊!
師：兩位同學(xué)給我們做了表率，那我們繼續(xù)來看第三組，誰來接受挑戰(zhàn)。
生：大王嘗聞布衣之怒乎?這句話的意思是大王曾經(jīng)聽說過百姓發(fā)怒嗎?
士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?這句話的意思是人分別了一些時日，就要重新用新眼光來看待，兄長怎么這么晚才了解到呢!
師：很好，第四組請同桌來吧。
生：與臣而將四矣。這句話的意思是加上我，將成為四個人了。
泯然眾人矣。這句話的意思是完全成為普通人了。
師：幾位同學(xué)翻譯得都很好，感謝你們?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀這八句話，讀時請注意發(fā)音以及停頓。
三、研讀句子，感受語氣
師：同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⒕渥臃g完美了，那么第一組句末的虛詞“也”表示的是什么語氣和意思呢?請大家分小組討論，先朗讀，再翻譯，按照翻譯體會情感。
生1：安陵君不聽寡人，何也?
生2：此庸夫之怒也，非士之怒也。
師：感謝兩位同學(xué)為我們讀句子，那請你來回答一下剛才的問題吧。
生：第一句“也”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“呢”，這里有反問的意思;第二句“也”是表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。
師：說得不錯，現(xiàn)在請同學(xué)們按照這種語氣來朗讀，記得分別讀出反問和判斷的語氣。
師：剩下的三組句子中的“哉”“乎”“矣”又表示什么語氣?應(yīng)該怎么來讀呢?請同學(xué)們自學(xué)，分小組每組選擇一組句子，組內(nèi)討論，派小組代表上臺發(fā)表看法。
師：首先第一小組請派代表回答。
生：(1)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?(2)技亦靈怪矣哉。
前一句“哉”是表示疑問語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問;后一句“哉”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“呀”。
師：第一小組分享完了，第二小組派代表繼續(xù)分享吧。
生：(1)大王嘗聞布衣之怒乎。(2)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?前一句“乎”表示疑問的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“嗎”;后一句“乎”表示感嘆的語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“啊”。
師：好的，第三小組繼續(xù)。
生：(1)與臣而將四矣。(2)泯然眾人矣。
前一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”;后一句“矣”表示陳述語氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“了”。
師：大家小組談?wù)摰某晒己芎?，集體的力量是無窮的?，F(xiàn)在請大家按照理解朗讀每組句子，在讀句子時讀出相應(yīng)反問、疑問、感嘆、陳述的語氣。
四、拓展鞏固
師：文言文的語氣詞也是非常重要的，請大家繼續(xù)尋找文中還有哪些帶有這些語氣詞的句子，課下進行積累。
五、總結(jié)收獲
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里大家有什么收獲呢?請你們談一談。
生1：我學(xué)習(xí)到了朗讀語氣的重要性。
生2：我知道了文中不同虛詞的意思。
六、布置作業(yè)
師：看來大家都有很多收獲，下課前我想給大家布置一個作業(yè)，請同學(xué)們課后搜集這些虛詞的其他意思和用法并舉例，下節(jié)課我們一起交流。
師：下課!
七、板書設(shè)計
唐雎不辱使命
也——呢?。
哉——呢? 呀!
乎——嗎? 啊!
矣——了。 了。
試題解析答辯
1.《唐雎不辱使命》出自哪里?時代背景是什么?
【參考答案】
本文為《戰(zhàn)國策·魏策》的最后一篇，寫魏亡之后，附屬于魏的安陵國君臣對強秦的最后一次抗?fàn)?。唐雎臨危受命，在秦庭不卑不亢，斗智斗勇，最終讓不可一世的秦王屈服，維護了安陵國的尊嚴(yán)。
本文記述的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期。當(dāng)時，秦國已經(jīng)“滅韓亡魏”，安陵作為魏國附屬的小國，已無獨存的希望。然而，安陵國君臣不甘束手就擒，展開了一次可歌可泣的外交抗?fàn)?，暫時阻止了秦王吞并安陵的野心。唐雎獨斗秦王，雖然不能改變歷史的結(jié)局，但他不畏強暴、敢于斗爭、不辱使命的精神卻是值得贊賞的。
2.請你說一說如何進行文言文教學(xué)?
【參考答案】
如何提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，是教師在文言文教學(xué)過程中需要著重注意的點。可以通過如下方法進行文言文教學(xué)：
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，對于文章的作者、寫作背景等有一個簡單的了解，這對于學(xué)生把握文章內(nèi)容也有很大幫助。
教師的“講”不能貪多求全。教師要“講”的重點是常用詞法、特殊句式和古代文化常識三個方面，而不是從頭到尾，一講到底。在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文意、體味情感、感受作品的意境等。所謂“書讀百遍其義自見”，在讀中解決重點字詞句，在讀中把握文章主要內(nèi)容。
3.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點是什么?
【參考答案】
依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)掌握重點的文言虛詞，讀通句子，理解句子意思。
(2)朗讀句子，掌握句末虛詞的讀音和語氣。
(3)體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
基于以上分析以及學(xué)生特點，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)置為：掌握重點的文言虛詞，掌握句末虛詞的讀音和語氣。我將本節(jié)課的教學(xué)難點設(shè)置為：體會朗讀語氣的重要性，培養(yǎng)對古代作品解讀的能力。
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